復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：隨著“一帶一路”倡議的提出和實(shí)施，各個(gè)國(guó)家間的貿(mào)易往來(lái)、文化交流明顯增多。在此時(shí)代背景下，對(duì)人才提出了更高的要求，復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求日益旺盛。本文在分析時(shí)代背景的基礎(chǔ)之上，剖析了當(dāng)前外語(yǔ)人才的就業(yè)問(wèn)題，為復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式提出建議

關(guān)鍵詞：一帶一路;就業(yè);復(fù)合型外語(yǔ)人才;培養(yǎng)模式

在全球化的時(shí)代背景下，習(xí)近平總書記提出“一帶一路”的倡議，依托海上絲綢之路和陸上絲綢之路加強(qiáng)與各個(gè)國(guó)家之間的協(xié)作。由于全球化所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，國(guó)家間的合作對(duì)全球自由貿(mào)易體系和開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)等有著重要的影響。當(dāng)前我國(guó)呈現(xiàn)出了單一型外語(yǔ)人才數(shù)量上供過(guò)于求，而復(fù)合型外語(yǔ)人才的數(shù)量無(wú)法滿足市場(chǎng)需求的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，本文旨在對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的探索與研究。

一、“一帶一路”背景下對(duì)外語(yǔ)人才提出新的要求

為順應(yīng)全球化的需要，“一帶一路”的倡議應(yīng)運(yùn)而生，并且為“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”作出了重要貢獻(xiàn)。在“一帶一路”倡議的踐行中，信息互聯(lián)互通是國(guó)家間合作共贏的基礎(chǔ)。而實(shí)現(xiàn)信息的互聯(lián)互通離不開(kāi)語(yǔ)言溝通。我國(guó)在大語(yǔ)種方面如英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)方面的人才較多，基本呈現(xiàn)飽和狀態(tài)。而在一帶一路中的一些國(guó)家如阿塞拜疆、波斯尼亞等所對(duì)應(yīng)的外語(yǔ)人才數(shù)量遠(yuǎn)不及需求。除此之外，外語(yǔ)人才呈現(xiàn)單一的狀態(tài)，在法律、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療方面有所專長(zhǎng)的外語(yǔ)人才也極為稀少。“一帶一路”中我國(guó)與其沿線國(guó)家之間的交流與合作對(duì)外語(yǔ)人才提出了更高的要求。復(fù)合型外語(yǔ)人才如多語(yǔ)種外語(yǔ)人才以及法律、經(jīng)濟(jì)等方面的復(fù)合型外語(yǔ)人才正在逐步成為外語(yǔ)人才發(fā)展的方向。

二、外語(yǔ)人才的就業(yè)現(xiàn)狀

由于近些年來(lái)持續(xù)的“外語(yǔ)熱”，我國(guó)在教育中對(duì)英語(yǔ)的普及范圍日益擴(kuò)大，普及的年齡下限相較以前的外語(yǔ)教育也更加年幼化。目前，不僅是高等教育對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的較高要求，大學(xué)生即使是非英專生也要求過(guò)四六級(jí)，部分學(xué)生甚至在小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)雅思、托福。海外留學(xué)人數(shù)的增多等原因都對(duì)外語(yǔ)人才的就業(yè)提出了更大的挑戰(zhàn)。各高校重視非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生與非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的差距逐漸縮小，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)不再明顯[1]。從專業(yè)的選擇上，選擇英語(yǔ)等大語(yǔ)種的學(xué)生日益增多，而市場(chǎng)對(duì)這類外語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)飽和，就業(yè)壓力逐年遞增。相較之下，對(duì)多語(yǔ)種人才以及應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需求依然呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀態(tài)，小語(yǔ)種復(fù)合型人才以及經(jīng)貿(mào)法律復(fù)合型人才具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)

（一）各類高校應(yīng)該加大對(duì)小語(yǔ)種增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用的積極宣傳，明確指出在“一帶一路”政策中，沿線國(guó)家交流合作對(duì)小語(yǔ)種外語(yǔ)人才迫切的需求。提供給學(xué)生以多種選擇，讓英語(yǔ)、法語(yǔ)等專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)除其之外的小語(yǔ)種，以增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)滿足市場(chǎng)需求。學(xué)生可以根據(jù)興趣和所學(xué)小語(yǔ)種進(jìn)行合理選擇，從而深入了解相關(guān)國(guó)家的風(fēng)土人情[2]。

（二）其次是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能與法律、經(jīng)濟(jì)等應(yīng)用方面結(jié)合的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握應(yīng)該提出高的要求，讓其掌握熟練的聽(tīng)說(shuō)讀寫外語(yǔ)能力，對(duì)相應(yīng)外語(yǔ)溝通等方面所出現(xiàn)的問(wèn)題能夠進(jìn)行有效分析。學(xué)生在掌握本專業(yè)的知識(shí)外，也應(yīng)該對(duì)其他語(yǔ)種或是法律、經(jīng)濟(jì)等應(yīng)用方面進(jìn)行涉獵。充分利用自己的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型的就業(yè)意識(shí)。

（三）最后應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。將就業(yè)觀念教育與解決其實(shí)際困難相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)、“一帶一路”建設(shè)、人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建等國(guó)際發(fā)展形勢(shì)[3]。

在競(jìng)爭(zhēng)力日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，單一型外語(yǔ)人才已不具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)將是大勢(shì)所趨。學(xué)習(xí)單一語(yǔ)種的學(xué)生更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極將本專業(yè)與其他領(lǐng)域相結(jié)合，獲得屬于自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]柳頻.高校英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)文化.2008（17）.

[2]黃映歐 毛和榮.“一帶一路”背景下中醫(yī)院校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式改革方案.

[3]李海涵 侯建湘.不同年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科生就業(yè)提升路徑研究--基于對(duì)C大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)本科生就業(yè)力現(xiàn)狀的調(diào)查

作者簡(jiǎn)介：任芷欣（2001.11—），女，四川省成都人，成都市天府新區(qū) 四川大學(xué)錦城學(xué)院英語(yǔ)專業(yè) 本科生。