基于云班課的數控維修課程信息化教學研究

◎徐文濤

本文介紹了高職數控維修課程課堂教學中所面臨的困境。基于以上情況，對于該課程的教學過程進行了基于云班課平臺的信息化改造，取得了較好的教學效果。

一、高職數控維修課程課堂教學的困境

1.課堂教學中普遍存在的“雙低現象”。

數控維修課程綜合了數控、機電、計算機等先進技術，有一定的理論深度。部分學生對該課程存在畏難情緒，導致課堂上的“雙低現象”（抬頭率低、參與率低）嚴重。很多學生往往整堂課都在下面做自己的事情，老師組織的一些活動，也不愿意參加。

2.師生之間、學生之間無法形成即時互動和快速反饋。

在傳統課堂上，要實現師生之間和學生之間的高效互動比較困難，尤其是數控維修這樣有一定難度的課程。對于高職學生來說，很多同學自信心不足，因為害怕說錯而不敢主動回答問題。且由于時間關系，只能請有限的幾位同學來回答問題，老師對其他同學的掌握情況無法做到心中有數。當授課過程淪為老師的“獨角戲”，或者老師與個別學生的“二人轉”時，課堂生態也無從談起[1]。使用云班課平臺之后，老師在平臺上發布問題，由于不用站起來直接面對老師和全部同學，大家往往可以暢所欲言。在平臺上，也可以方便地進行頭腦風暴、課中小測等靈活多變的互動并形成即時反饋。

3.學生的學習行為記錄不便無法形成過程性評價資料。

在期末的時候，要給學生評定平時成績，那么這個成績我們怎么樣評定？這個有什么依據？很多老師平時工作做的非常細致，包括每次學生考勤的情況、批改作業的情況、課堂回答問題的情況，都有詳細的記錄。這些記錄通常非常零碎，怎么方便的將這些資料整合在一起就成為一個問題。云班課可以非常方便地實時的記錄學生的課堂行為，為最后的過程評價提供詳實的資料。

二、云班課平臺在數控維修課程中的應用優勢

云班課是基于移動物聯網、融入人工智能技術的智能教學工具。具備以下四大特色：教師學生即時互動、隨時推送資源作業任務、激勵激發自主學習、實時記錄學習行為，同時還有智能助教小墨、智能助學小藍，輔助教師教學、學生自查。

圖1云班課特色功能

1五大模塊助力課堂信息化。

云班課平臺具備五大模塊：資源模塊、成員模塊、活動模塊和資源模塊，這五大模塊是我們進行課堂信息化的基礎。

在資源模塊中，教師可以上傳文檔、視頻、圖片、鏈接等教學資源，學生可在云班課APP中，隨時查看這些教學資源，充分利用碎片化時間，提高學習效率。

在成員模塊中，教師可以方便地在課前發起簽到，省時省力，提高課堂效率，在該模塊中，還可以對表現較好的學生送出心意卡片，分配小組，對表現不佳的同學發出掛科預警。

在活動模塊中，可以進行問卷調查、頭腦風暴、測試、討論等活動，增加課堂活力。

在消息模塊中，可以方便地發出班課通知、班課消息和小藍消息，還可以對表現異常的同學發起私聊。詳情模塊，主要介紹課程的學習要求、教學進度和考試安排等信息。

圖2云班課特色功能

2.豐富的課堂互動手段和詳盡的歷史記錄。

智能云班課App具備以下幾種師生互動手段：學生舉手，課堂表現舉手誰在課堂最活躍云班課都知道；課堂搶答，刺激有趣，通過緊張刺激的搶答給課堂氛圍加點料；通過隨機搖一搖隨機選人，看誰中大獎，隨時保持課堂的緊張感；手動選人，準確又快捷；還可以通過小組評價為固定小組成員快速給分。以上互動過程，每一次課堂表現、活動成績，全部記錄在交流歷史中，為課程過程性評價提供了詳細的數據。

3.基于人工智能和大數據的教學助手。

智能助教小墨和智能助學小藍可以基于課堂即時互動反饋采集的行為大數據，采用用戶畫像技術，為每一位教師、學生進行畫像。依據用戶畫像，會貼心地給出針對每一位教師的個性化教學建議，包括學生情況提示、資源應用分析、活動開展分析、內容智能推薦等；針對每一位學生個性化成長建議，在學習態度、學習習慣、學習意識的養成給予學生個性化的支持，幫助學習者成長。喚出智能助手的方式非常簡單，進入班課后在資源、成員、添加活動、消息、詳情主頁面手動搖一搖，小墨、小藍就會出現并根據不同的模塊給出針對性的建議。

三、總結

在數控維修課程中使用云班課平臺輔助教學，可以方便地實現師生互動，有效地提高了學生參與度，有利于改進課堂生態。借助平臺的即時反饋和數據收集功能，教師可及時、有效的掌握每個學生的知識掌握度、課堂參與度、學習進度等情況。通過云班課平臺，學生能利用碎片化時間，隨時隨地進行學習。綜上，通過靈活使用云班課平臺，使得數控維修課程的課堂教學質量得到有效提升。