初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

江蘇省新沂市第五中學 李忠芳

近年來，隨著素質教育理念的不斷普及，在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力、完善學生的核心素養逐漸受到了教師的廣泛關注。在引導學生進行邏輯思維能力訓練的過程中，不僅要對教學模式進行調整，同時也需要對原本的教學觀念進行創新，能夠滿足學生在學習過程中的需求，推動學生的全面發展。

一、培養學生邏輯思維能力的意義

第一，能夠滿足核心素養理念下的教學要求。在新的教學環境中，培養學生的核心素養十分重要。而在核心素養體系中，邏輯思維能力占據著重要的地位，當學生形成較強的邏輯思維能力后，其核心素養也能夠得到有效完善。第二，能夠緩解學生的學習壓力。在邏輯思維能力的支持下，學生能夠開拓更多的學習路徑，豐富自己的解題思路。

二、培養學生邏輯思維能力的對策1.結合教學內容，奠定邏輯思維基礎

在初中數學教學活動開展的過程中，教師若想要有效培養學生的邏輯思維能力，一定要做好充分的教學準備，對教學內容進行全面分析，找出其中的知識結構以及關鍵點，以關鍵點為核心進行教學設計，保證教學方案的可行性以及有效性。同時，教師還需要調整自己的教學態度以及教學觀念，正確看待培養學生思維能力的價值以及意義。只有當教師能夠對此形成正確的態度時，其才會更加認真、負責地開展相關教育教學工作，有效強化學生的綜合能力。

其次，教師應多學習一些與初中數學教學相關的技巧以及方法，采取多樣的邏輯思維培養途徑，對學生進行指導，調動學生的興趣，加強學生的思維基礎。例如，當教師在講解與“科學記數法”相關的知識時，就可以組織學生開展如下活動：首先，在教學導入環節，教師可以借助多媒體技術，為學生展示一些與全國人口普查相關的數據以及計算方式，營造真實的教學情境。教師以此為基礎，引導學生對有理數的乘法運算進行重新回顧以及復習，加深學生的記憶，活躍學生的思維。最后，教師組織學生對指數這一概念進行理解分析，也可以鼓勵學生獨自推導指數與結果之間的數量關系。在這一環節，教師也應做好相對應的指導工作，當發現學生產生學習障礙時，可以通過問題引導的方式對學生進行指導，有效加強學生的觀察能力、思考能力以及概括能力，從而有效發散學生的邏輯思維。

2.聯系生活實際，激發邏輯思維意識

俗話說，知識來源于生活，同時也要應用于生活。在初中階段，很多數學知識與學生的實際生活之間都存在較為緊密的聯系。所以，教師可以以生活為基礎，對數學知識進行有效展現，借此有效激發學生的邏輯思維興趣，提升學生的邏輯思維意識。

例如，當教師在講解與“平行線的性質”相關的知識時，就可以適當引入一些生活案例。在教學導入環節，教師可以先鼓勵學生觀察教室的窗框邊線結構，并要求學生通過觀察，大膽猜測不同窗框邊線之間的位置關系。當學生完成這一觀察活動后，教師可以對窗戶進行適當移動，通過左右拉動窗戶的方法，引導學生重新觀察，分析窗戶里外兩條邊框的位置關系是否會發生變化等等。當整個操作結束之后，教師可以鼓勵學生結合自己所觀察到的情況，對平行線的性質進行總結，以此加強學生的概括能力，也能夠豐富學生的學習體驗。在這一基礎上，教師可以組織學生嘗試解決一些與平行線性質相關的問題，將知識應用到實際生活中，有效奠定學生的學習基礎，引導學生進行深入思考，完善學生的邏輯思維體系。

3.開展啟發教學，強化邏輯思維能力

在現代化的教學背景下，教師需要對傳統的教學模式進行適當調整，加強教學的啟發性以及創新性，從而有效強化學生的邏輯思維能力。

在這一教學過程中，通過教師的啟發，學生能夠快速找到解題重點，從而能夠更加順利地進行自主分析，拓展自己的學習思路，強化自身的邏輯思維能力。

綜上所述，在初中數學教學中，加強學生的邏輯思維能力是教師的首要任務。在教學中，教師不僅要對教學內容進行創新，同時也需要對教學手段進行調整，將數學知識與生活有效整合，通過啟發的方法培養學生的邏輯思維意識，有效培養學生的核心素養，促進學生綜合發展。