培養視覺思維，提升數學素養

江蘇省響水縣第一小學 王小楓

一、創設教學情境，促進意義理解

二、注重動手操作，幫助理解算理

三、引導學生探究，猜想驗證算法

在探究活動中，學生借助于畫圖積累了豐富的感性經驗，對分數乘法有了初步的感知，教師要通過提問引導學生思考，讓他們去驗證自己的猜想是否正確。提出問題：為何要將分子相乘的結果作為分子，分母相乘的結果作為分母？學生在自己的頭腦中“構想”出“單位1”均分的情境，從而通過具體的想象內化了對分數乘分數算理的理解。教師帶領學生回顧自己的驗證過程，讓他們去說一說自己的理解，并學會用字母去表示。學生經歷運用矩形去理解分數意義的過程，獲得了豐富的想象意象，教師要引導學生去闡明算量，闡述自己的思維過程，學生由于年齡尚小，他們的表述往往是不全面、不深刻的，教師要引導學生用字母來表示分數乘法的過程，從而促進由視覺表征向語言、符號表征的轉化。教師要引導學生回顧所學知識，反思自己的學習過程，感受運用視覺思維去分析、解決問題的價值，從而激發學生的自主意識，促進學生思維能力的發展。

總之，教師要為學生提供豐富的數學素材，讓他們對視覺材料進行觀察、思考，從而將所獲得的信息轉化為視覺意象，提升自己的思維能力。