基于就業質量提升模型的體育類高校就業指導課程優化研究*

王珺君

南京體育學院，江蘇 南京 210014

高校畢業生就業工作作為教育領域重要的民生工程，關系到經濟發展和社會穩定，黨中央和國務院對此高度重視。大學生就業指導課程的開設是高校提升就業率和就業質量的重要手段。由于體育類院校的特殊性，影響體育院校就業質量的因子并不是由某個單一元素決定，而是多個主觀和客觀元素共同作用的結果，這勢必要求體育類院校遵循學生的成長規律和學習特點，結合社會發展需要，打破傳統的職業發展與就業指導課程設計和實施模式，實施新一輪就業指導課程優化，提升課程質量和水平，從多方面促進就業質量提升。

一、體育類高校就業指導課程現狀

（一）體育類高校就業指導課程學時設置不科學

早在2008年，教育部就提出“所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。目前很多體育類高校雖已將就業指導課程納入必修課體系，并將課程安排不少于38學時，但在實際課程設置時，就業指導課主要針對畢業生開設，學時設置偏重于畢業前夕的就業功利化指導，而忽視了就業技能、知識和能力的長期儲備，導致學生在求職應聘時就業能力底蘊不足。同時，對于體育類高校學生而言，若要將就業指導課程內容精髓全部教授給學生，常規學時并不能滿足教學需求。

（二）體育類高校就業指導教學內容與教授方式缺乏針對性

體育院校的學生作為大學生中的特殊群體，他們有著極為鮮明的個性特征。而體育類高校就業指導課程教學內容的統一性和教學方式的傳統型，使得體育類學生的個性化需求被忽略，就業指導課程缺乏針對性和靈活性。

（三）體育類高校就業指導課師資能力有待提升

很多體育類高校就業指導課任課教師均為學生的輔導員老師，他們對學生的管理能力有余，而就業指導能力不足。專業就業指導培訓的缺乏與教師本身知識結構的不平衡，為高校就業指導課的提升帶來的一定的困難。

二、基于就業質量提升模型的體育類高校就業指導課程優化因素分析

教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高［2012］4號）中將“加強就業指導服務，加快就業指導服務機構建設，完善職業發展和就業指導課程體系”作為促進大學生充分就業和提升就業質量的重要途徑，優化和建設就業指導課程體系是提升大學生就業質量的重要載體。對于體育類高校而言，更需要構建體育類大學生就業質量影響因素層次模型，對各項因素、因子指標之間進行兩兩比較，建立比較矩陣，對比測評影響因子的權重值。

（一）就業質量模型

就業質量模型是將復雜的系統分解為若干子系統，并采用層次分析法構建數學模型，綜合關鍵要素，細分指標系統，動態掌握每個因子基本情況，從定量和定性的角度建立就業質量模型，剖析出關鍵因子，用于推進體育類高校就業指導課程改革。

（二）影響體育類高校就業指導課程優化因素

在深入分析體育類高校就業指導課程影響因素的基礎上，首先將其分為體育類學生高校因素、就業指導課程因素、教師因素這三個一級指標，再將與之相關的多個二級指標按照不同屬性自上而下地分解成若干層次，同一層的不同指標從屬于上一層的指標或對上層指標有影響，同時又支配下一層的指標或受到下層指標的作用。在上述分析的基礎上，建立層級分析模型，見圖1。

（三）基于就業質量提升的影響體育類高校就業指導課程優化模型構建

按照每個指標的相對重要性和與目標的相關性賦值，生成每一層的所有指標相對于上一層指標的成對比較矩陣。對每一層次各指標的相對重要性用數值形式給出判斷，利用層次分析結果，可對各級影響指標的影響權重進行總分析。結果，見表1。

表1 基于就業質量提升的影響體育類高校就業指導課程優化分析結果

由上表1可知，影響體育類高校就業指導課程優化的一級指標按照重要性排序為高校指標、就業指導課程指標和教師指標；二級指標中高校重視程度、高校師資隊伍建設、就業指導課教學模式和教師教學能力都是極為重要的影響指標。其次，高校就業服務中心建設、就業指導課課程內容、考核模式以及教師知識結構也是較為重要的二級指標。

圖1 體育類高校就業指導課程優化因素的層級分析模型

三、體育類高校就業指導課程優化建議

（一）體育類高校需提高對就業指導課程的重視程度

當前，在大學生就業日益困難、社會關注度持續增高的同時，體育類高校更需要意識到“就業指導”對就業數量和就業質量的提升助力作用。只有高度重視就業指導課，切實理解就業指導課具備的理論性、實踐性、綜合性和時效性，才能讓本校的就業指導課程走上專業化、正規化、全程化和全員化的道路。也只有高校高度重視，才能構建完善的就業指導課師資隊伍體系、建設相應的就業服務中心以及實訓基地。

（二）體育類高校需構建就業指導課師資隊伍體系

就業指導課內容涉及廣泛，需要任課教師既掌握完備的就業指導、心理疏導、創業啟蒙與指導、就業禮儀、職業生涯設計等專業知識，又具備實際操作經驗。而這對于當前由輔導員或行政人員來擔任就業指導課教師的大部分體育類高校而言，是相當困難的。體育類高校在打造就業指導課師資隊伍時，可以尋求外力援助，引進專業的就業指導團隊；同時加強內部建設，對就業指導教師進行全程化、專業的就業指導課程培訓；成立就業指導室，定期開展教學研活動，內外合力，構建完備的就業指導課師資體系。

（三）體育類高校需設置個性化的就業指導課程體系

體育類高校學生的特點不同于其他高校，他們普遍“擅長于專業技術而弱于文化表達”。在設置個性化就業指導課程體系時，就需要考慮到體育類學生的個性化需求，在綜合素質能力訓練、求職溝通技巧、職場禮儀訓練等方面要與其特點相匹配。同時在設置就業指導課程模式時，不應僅僅將其簡單拆分為低年級開設職業生涯規劃課程，高年開設就業指導課程，更不應僅僅局限于常規課時，而應本著全程化就業指導的理念，將職業生規劃意識和就業指導服務貫穿體育類學生的整個大學生涯。

（四）體育類高校需采用靈活多樣性的就業指導課程教學方法

體育類高校普遍采用傳統的、單項輸入型的教學模式，這種方式不僅與體育類學生活潑好動的性格相悖，更不符合就業指導課實踐性和與社會性的特征。就業指導課程授課方式可采用“理論結合實踐，教學結合演練”的模式，翻轉課堂，讓學生從課程的聆聽者轉變為授課參與者。同時將模擬招聘會、職業生涯規劃大賽融入課程，邀請與體育類高校相匹配企業的HR走進課堂，帶領學生提前進入求職狀態，激發學生興趣，增加課堂參與度和學生對就業求職的認知。

體育類高校就業指導課程的優化需要多管齊下，齊抓共管，這樣才能合理提升課程質量?；诰蜆I質量提升模型優化就業指導課程，為學生提供高質量、可持續的就業指導服務，從而提升體育類高校畢業生就業數量和就業質量。