融入BIM 的高職院校建設工程管理專業實踐教學體系改革思考與探索

符 玨 陳 博

湖南城建職業技術學院（411101）

0 引言

近年來，隨著BIM 技術的不斷推廣與應用，建筑行業正在進行一場大規模的轉型升級。掌握BIM技術的工程管理類專業技術人才供不應求，成為了制約行業發展的一大重要因素。 為了應對這一現狀，BIM 已成為高職院校建設工程管理專業學生必須掌握的一項基本技能。

盡管前幾年國內部分院校已引入BIM 相關課程并進行了實踐性教學，但主要以針對BIM 等級考試的建模課程為主，與專業課程實訓教學的融合度較低， 對于BIM 在建設項目中的綜合應用涉及較少。 BIM 是一門涵蓋了建設項目全生命周期、各參與方的應用技術，不僅僅用于模型的創建，而且廣泛應用于方案策劃、招投標、設計、施工、竣工交付等各個階段，這就對建設工程管理專業學生的實踐能力提出了更高的要求。 為了提高實踐水平，培養滿足這一要求的BIM 技術人才，需要將BIM 融入實踐教學體系，從專業人才培養目標出發，進行系統化的實踐教學體系設計[1]。

1 高職院校建設工程管理專業培養BIM 技術人才的方向

根據應用領域的不同，BIM 工程師可以分為BIM 標準研究類、BIM 工具研發類、BIM 工程應用類和BIM 教育類四大類。

本科院校的BIM 人才培養目標涵蓋范圍較廣， 根據不同應用領域的BIM 工程師的基本職業要求，綜合教學資源、教育平臺、學生學情等方面的情況，致力于培養全能型的建設工程管理人才。

高職院校根據其學生的特點，主要培養以BIM工程應用為主的BIM 工程師。 學生畢業后從BIM操作人員開始做起，通過技術與能力的提升，成長為BIM 技術主管；最終發展到高級階段，成長為BIM項目經理。 因此，高職院校建設工程管理專業應當著重培養學生的實踐能力，從現有的實踐教學環節出發，積極融入BIM 技術，努力打造系統、全面的BIM 實踐教學體系。

2 建設工程管理專業實踐教學現狀

2.1 獨立的BIM 專業實踐較少

建設工程管理專業目前獨立開設的與BIM 相關的專業實踐課主要包括Revit 建模、BIM 技術與應用等， 在總的實踐教學環節學時中的占比較低，內容以教材案例或考試實操題為主，鮮見以真實項目為載體的實踐教學，而且在質量管理、造價管理、進度管理、資源管理、安全管理等方面的BIM 應用實踐較少，許多學生最終對BIM 的了解僅僅局限于模型的建立，對模型的應用處于一知半解的狀態。 因此，應當從認識實習、專業實踐、畢業設計、頂崗實習等實踐教學環節出發，增設獨立的BIM 實踐教學內容，開發大一至大三期間逐步提升的、由認知到專業再到綜合的系統化實踐教學體系，幫助學生提升 BIM 實踐能力[2]。

2.2 專業核心模塊課程融入BIM 較少

建設工程管理專業部分核心模塊課程的實踐教學方式較為傳統單一，仍采取教師布置任務、學生在教室完成文件或者方案編制的方式，未將BIM 融入專業核心模塊的實踐性教學過程中，主要原因有如下幾點。

1）選取的教材融入BIM 較少。目前，《建筑施工技術》、《施工組織》、《建筑工程質量與安全管理》、《建設工程項目招投標與合同管理》、《建設工程項目管理》等課程仍是以傳統教材為主，未能將BIM技術真正融入課程教學過程中，且市面上較成熟的這類型的教材不多，需要進一步開發。

2）師資力量較為薄弱。 雖然近年來高職院校以BIM 技能培訓、技能競賽的方式大力培養師資力量，取得了不小的成績，但主要以BIM 建模與模型的初步應用為主，對建筑信息模型在建設項目中的綜合應用仍較少，有豐富實踐教學經驗的教師資源較為短缺，這是實踐性教學較少融入BIM 的一個重要因素。

3）實踐教學條件薄弱。 將專業核心模塊課程融入BIM 實踐教學中，需要提供較為先進的BIM 實訓基地，不同的課程配置不同的軟件，對于計算機硬件也有較高要求，但是目前許多院校的實踐教學條件較為薄弱，有能力的教師也無法向學生展示BIM技術在實踐中的具體應用。 隨著建筑市場的不斷發展，實訓基地的軟硬件需要不斷地更新與維護才能滿足教學需求，學校很難保證后續資金投入。 這些均制約了BIM 融入課程實踐教學中[3]。

3 融入BIM 的建設工程管理專業實踐教學體系改革措施

實踐教學體系是專業開展實踐性教學的基礎，主要包括認識實習、課程實訓、綜合實訓、頂崗實習等，通過這一系列的實踐學習，學生的專業技能由基礎到專業、由單項到綜合穩步上升。 針對目前融入BIM 的專業實踐教學現狀，主要從以下三方面進行改革：①將BIM 與現有專業核心課程緊密結合，建立融入BIM 的課程實踐教學體系；②單獨開設基于項目的BIM 實踐教學； ③鼓勵師生參加各類型的BIM 競賽活動，提高學生實踐能力。

3.1 建立融入BIM 的課程實踐教學體系

針對建設工程管理專業已經開設的專業核心課程，《Revit 建?！芬罄肦evit 軟件進行項目模型的創建；《建筑施工技術》要求完成基于BIM 的施工方案模擬應用；《施工組織》要求完成基于BIM 的施工組織設計、進度管理、施工現場布置等；《建筑工程計量與計價》要求完成BIM 算量、BIM 計價、基于BIM 的造價文件編制；《建設工程招投標與合同管理》要求具備項目電子招標投標策劃能力，完成BIM 招投標文件的編制；《建設工程項目管理》要求掌握基于BIM 的成本、進度、質量、安全、資源管理。通過將BIM 融入核心課程的實踐教學中，讓學生掌握在招投標、設計、施工、竣工交付等階段中BIM 的具體應用[4]。

3.2 獨立開設以項目為載體的BIM 實踐教學體系

認識實習是學生第一次專業認識，為今后的專業課程學習打下基礎。為了培養學生對BIM 的初步認識，可開設基于BIM 的、以簡單項目為載體的認識實習，讓學生初步了解模型的創建與應用。 經過融入BIM 的課程實踐學習，掌握了BIM 在成本、進度、質量、安全、資源等各方面的應用后，開展一次具有集合性質的專業實訓——BIM5D 項目管理實訓，旨在整合單項實踐能力，為綜合實訓做好準備。BIM 畢業設計綜合實訓是學生離校前進行的一次綜合實踐教學，專業應當以真實項目為載體，學生分組分工完成BIM 在建設項目全生命周期的應用，并進行效果的展示。

3.3 鼓勵師生參加BIM 競賽

除了提升BIM 應用綜合能力，應鼓勵師生參加各類BIM 技能競賽（如BIM 建模、BIM 招投標競賽、BIM 算量、BIM 計價比賽、BIM 施工組織、BIM 畢業設計大賽等），集中訓練學習，互相探討溝通，實現強化專業技能的目的，為BIM 實踐能力提升提供新途徑。

4 結語

建設工程管理專業作為培養施工現場管理人才的搖籃，培養適應行業發展需求的BIM 人才是其首要任務。 目前專業引入的BIM 課程較為單一，沒有系統地將BIM 技術真正融入實踐教學體系中，以至于培養的BIM 人才以模型的創建為主，應用能力較為薄弱。 文章根據高職院校建設工程管理專業教學現狀，提出了改革措施，旨在優化實踐教學體系，培養適應新時代行業需求的BIM 人才。