鄉村振興戰略下研學營地基礎建設初探

程慶魯 王新芹

摘要：在鄉村振興大環境下，研學營地與鄉村建設如何同發展、共繁榮。本文結合鄉土資源，以營地建設為基礎，就營地公共基礎設施建設和課程開發建設兩大部分進行探討，探尋研學營地與美麗鄉村建設同發展、共繁榮之路。

關鍵詞：美麗鄉村;研學營地;文創小院

鄉村振興是十九大提出的一項重大戰略。同時，教育部、國家旅游局規定學校應根據學段特點和地域特色，建立中小學以鄉土鄉情為主的研學旅行活動課程體系;教育部等11部門出臺了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，提出研學旅行要因地制宜，呈現地方特色的意見。在鄉村振興的大環境下如何進行研學營地建設，營地建設如何結合農村資源并促進美麗新農村的發展是本文探討的主要內容。

一、研學營地基礎建設策略

營地建設分公共基礎設施建設和課程開發兩大部分：

（一）公共基礎設施建設

活動場地是一切教育活動的載體，環境本身就是“無言的老師”。研學營地的場地就是研學活動的載體，是研學活動中學生進行深入探索與學習的背景舞臺。與教育活動相適應的良好的環境場地，是確保研學活動順利完成的必有條件之一。

1.公共游戲設施建設

游戲活動大致分兩類，一類是休閑游戲，營地提供公共游戲設施，讓學生自主參與，自由分組合作，培養學生溝通合作能力，此類游戲設施應結合營地環境，考慮到安全、舒適與美觀等問題。另一類為有目地的課程游戲，導師制定規則，把游戲融進教學，開展兒童游戲拓展課程，例如，沙里淘金、考古大發現等，此類游戲有目地的培養孩子的毅力、專注力等。

2.農場建設

營地應結合農村農作物資源，讓學生從事種植、澆水、施肥，收獲等農事活動體驗;在體驗中了解植物的生長規律，感受勞動的艱辛和收獲勞動成果的喜悅，感受“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的內涵……農場應體現生態農業、科技農業、智慧農業，與禽畜類、魚類等相結合，讓學生在接觸自然和體驗鄉村生活中有生態意識、科教興國等意識。

3.文創主題小院建設

為保護當地的農家小院和特有的風土人情，營地與村莊緊密結合，打造營地特色。村莊內很多庭院的主人因常年在外打工已閑置，也有很多庭院僅僅住著老人和孩子，主人無力、無心打理庭院而處于半荒蕪狀態，但這些庭院都可以為營地建設所利用。無人居住的庭院可以打造文創小院——藝術工作室、展覽室、鄉村博物館、放映廳、各類手工作坊等等。有老人居住的庭院可以分兩類，一類是不想被打擾的老人，可以裝修其庭院，恢復期七、八十年代樣貌，設置壓水井、地板車、石磨、煤油燈、簸箕等等，供學生、游客參觀，老人在庭院內自得其樂;對于喜熱鬧、有能力的老人可以將其庭院改造成民宿：白天與孩子一起參與農家活動，晚上在炕頭給孩子們講自己親歷或聽說過的故事，讓孩子多方位了解這方偉大的土地上曾發生過的事情，從而使孩子全面、客觀的認知、了解世界，養成孩子全方位思維的習慣和獨立思考之品格。

除外，有興趣參與營地建設的農戶，在營地統一設計、策劃下，打造供游人休息、游玩的休閑場所，例如，小吃店、飲吧、書店、超市等等，從而達到與農村建設互通共贏的局面。

（二）課程建設的基本措施

課程設計是核心，導師是關鍵，營地建設重在課程設計。課程設計由三大部分組成，室外、室內、校營聯和項目。室外課程也稱野外課程，大致可分為生存自理類、體能鍛煉類和戶外休閑體驗類。自理生存類活動，如：野外露營、野炊野餐，旨在培養兒童合作意識、團隊意識，改善人際關系。體能鍛煉類，如：百米障礙、智勇闖關、勇敢攀爬、定向越野等可以磨練學生意志、提高自身體能、培養抗挫折能力。戶外休閑體驗包括放風箏、操作無人機、植物識別、親子摘采等。

室內課程以文旅小院為基本活動場地，開設手工類、藝術類、閱讀類等課程，內設感恩教育課程、國學課程、文化通識課程、陶藝制作、民間剪刻、活字印刷、套印年畫、手工編制、親子閱讀等。對孩子進行人格方面的培養、藝術方面的熏陶，培養其孝心、愛心、耐心和細心及民族自信、文化自信。校營聯合項目也可以稱為學校延伸課程，本課程結合學校課本知識和其他教育機構所學課程，在學校或教育機構老師的帶領下進行課程體驗學習，營地導師幫助組織、引導，以助教的形式進行各項服務。設計、開發營地課程的具體措施應結合以下幾個方面進行：

1.多途徑挖掘鄉土資源

營地課程應充分挖掘鄉土資源。例如，位于魯西南地區的菏澤是沒有名川大山的平原地區，但土地肥沃，農產品豐富，一方水土養一方人，其鄉土文化、鄉土風情豐富多彩：菏澤是書畫之鄉、戲曲之鄉、武術之鄉、民間藝術之鄉，是抗戰時期的湖西革命老區，位于菏澤的單縣又是楹聯之鄉、呂后故鄉，李白、杜甫、高適、陶沔四君子曾匯聚單縣，留下了大量詩篇……以上都為開展鄉土研學活動提供了豐富的素材。營地應深挖本地區文化資源、鄉土資源，同時，深入民間體驗本地區的民俗風情、民間藝術等，讓孩子切身感受到養育自己的這方土地的博大精深，從而使孩子產生民族認同感、自豪感。

除文化資源，風俗人情外，作為平原地區的菏澤土地肥沃，盛產桃子、草莓、葡萄等，而小麥、大豆、花生、棉花、玉米等是本地區的傳統農業，單縣還是中國西紅柿之鄉、中國青山羊之鄉，以上資源也為親近大自然的鄉土研學活動提供豐富素材。幼兒可以近距離感受大自然、親近大自然，參與農事生產活動，提高自己的認知水平及動手能力，在感受世界奇妙的同時，也感受到生命的嬌弱和頑強，勞作的艱辛和收獲的喜悅。營地應充分挖掘以敬畏生命、珍愛生命為主題的生命教育課程資源，將鄉土資源與研學課程相結合，豐富鄉土研學的學習方式。

2.“研學+民宿”，開創鄉村旅游發展新模式，帶動周邊鄉村發展

讓民宿進入研學課程，民宿主人親自參與課程，展示民宿主人情懷，傳遞生活美學。課程與當地風俗、人文生產生活等相關的體驗活動相結合，如去農家大娘家里學習腌制西瓜醬豆、醬黃瓜等;去木工家里做學徒學習木工制作;到泥瓦匠家里學習砌磚蓋瓦等基本建筑技能;去有抗日經歷的老人家里聽他們講小時候的故事、抗戰的故事，了解中國鄉土文化，珍惜今日的美好生活。學生在衣食住行各方面體驗農村生活，學會如何用自己的雙手創設自己美好的生活，讓學生感悟到每一樣民間技能都包含著中國智慧，在體驗中加深理解生命的意義和人生的價值;在人文生態與自然生態的融合交匯中碰撞學生的心靈，使民宿成為有溫度、有人情味的民宿，讓民宿課程成為有人文情懷的課程。

3.與中小學、幼兒園及教育機構親密合作，開發學校延伸課程

與幼兒園、中小學學校及教育機構聯合深化課程建設，讓研學與學生教材緊密結合、學校理論與營地實踐有機結合。在人文藝術學科、自然科學等科目中與本校教師一起完成活動項目，全方位感知學習內容，充分發揮研學實踐在教育改革中的驅動作用。讓研學營地成為課堂的再延續，最終達到推動教育學習方式與教育形態變革的目的。

4.編寫課程體系和營地教材，提煉活動主題

根據預設課程方案進行課程實施，實施過程中根據孩子、家長及教師（包括見習學生）的體驗、觀察，多方面汲取意見，時時修改直至完善預設方案。隨著研學市場、親子游市場不斷發展，與專家團隊一起豐富項目，多方位實施自然體驗教育，總結經驗，形成主題體系。同時，研學課程內容與地方高校師范教育相結合，將研學營地中的教學方法、教學理念等研究成果納入高校教學之中，用于指導師范院校實習學生，并成為當地高校學生實習的一種實習方式，為培養更具全方位視域的優秀教師提供有利條件，為振興地方教育，振興美麗農村建設注入新的活力。

二、現階段存在的發展瓶頸及解決策略

（一）公益性原則與盈利性目的的矛盾

一般的研學營地都是民營企業，沒有雄厚的資金支撐，他們建設運營的目的就是為了盈利，但營地的公益性特點使營地難以維持運營，如何既體現公益性特點，又能有足夠資金維持營地的運作。首先，聯合其它基地，例如紅色革命根據地、紀念館等共同開發，由營地一個點，輻射到整個農村，整個地方，形成營地網絡;同時，聯合教育機構，政府部門，積極組織承辦或參辦地方重要的節日、文體、娛樂活動，既可獲取得贊助商的廣告贊助，也提升了自己的知名度，同時也提升了本地的軟實力，讓研學成為本地居民生活、學校、休閑的一部分，帶動地方消費，拉動地方經濟，實現與當地居民共同繁榮。

其次，應該完善自我造血功能，研發自己的品牌產品。除了提高知名度，吸引游客和學生外，還要打造營地的人文情懷，產生一種文化向心力，讓營地研學成為一種時尚。文化向心力的物質外顯就是創設自己的品牌標識，例如設計自己營地的紀念章、吉祥物、服飾品牌，開發玩教具產品，種植天然的有機蔬菜、水果，聯和當地村鎮用自己的食材品牌、統一建筑風格或建筑格局做農家樂餐廳和風味小吃等。一系列品牌效應不僅有助提高自己的知名度，也繁榮了當地鄉村的文化生活，不僅增加了本營地的資金收入，也加快了本地鄉村振興建設。

（二）課程研發團隊的不足

課程是營地活動的靈魂，活動內容的好壞直接決定著營地的發展。如何結合本地資源進行有效開發，讓自己的課程具有獨創性，這要求營地應有一支專業的研發團隊做支撐，需要高水準、有創新精神的研學導師。研學導師是一個綜合型、復合型、全能型的新型職業，具備教師的教育能力的同時還具有較強的組織能力和控團能力，對兒童心理及教育規律有很深的專業知識外還應具有較強的溝通能力、應急能力和洞察力等，承擔著心理咨詢、解疑答惑、矛盾調解、安全保障等諸多工作。導師在實際操作過程中傳遞給學生的理念，對學生的啟發及其獨特的人格魅力也具有無復制性。整個團隊形成的這種獨特文化使營地具有獨特魅力，這種獨特魅力其他營地也是無發進行復制的。但大多民營的研學營地，特別是欠發達地區，沒有雄厚的資金資源來吸納優秀的研學導師，沒有高水準的研學導師制定或實施研學方案、指導學生開展高質量的各類體驗活動。

為解決這一問題，營地應積極聯合本地區學校的優秀教師，組成研發團隊，地方教育局應制定一定的激勵政策，例如在職稱評定中給予一定的傾斜。同時，聯合地方高校，從地方教育學院學生入手，開設研學課程，培養優秀導師。總之，研學營地應有自己的logo標識，形成自己的品牌;營地課程資源應豐富而獨特，配套服務設施要到位;積極組織承辦或參辦本地區各類重要活動，提高市場知名度和本地軟實力，促使營地高質量、長久的運營和發展。

結語

由營地課程拓展當地教育，由教育拓展地方文化，由文化帶動旅游，由旅游拉動地方發展。讓研學營地成為當地教育新地標，形成地域品牌，樹立本土文化，由此打造特色鄉村，帶動地方經濟文化的發展，把落寞的故園改造成學習、游戲、休閑的樂園。讓鄉土研學為建設“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的美麗新農村涂抹濃重的一筆。

參考文獻：

[1]楊崇君，薛兵旺.我國研學旅行基地營地的內涵與建設要素探討[J].武漢商學院學報，2019-12-28.

[2]蔡紅“安全第一”永遠是研學民宿建設的首要準則[J].中國旅游報，2019-11-07.

課題項目：

2019年菏澤市社會科學規劃課題。