高職財經類雙師型教師隊伍建設現狀調查與建議

郭贊偉

摘要：隨著經濟類型變化，“大智移云物”下的會計轉型已在路上，培養管理型、信息化的復合型會計人才關鍵在于雙師型教師隊伍的建設，特別是在1+X的證書試點背景下，高職財經類雙師型教師隊伍建設迫在眉睫。本文在調查的基礎上進行了分析，提出了建設高職財經類雙師型教師隊伍的建議。

關鍵詞：雙師型;教師隊伍;現狀調查

為了更好響應《國家職業教育改革實施方案》文件，更好地建設高職院校財經類雙師型教師隊伍，本團隊于2020年上半年開展了財經類雙師型教師建設現狀的調查，據調查結果分析了原因，提出了建設財經類雙師型教師的建議。

一、財經類雙師型教師建設現狀

我們從個人基本情況、雙師型師資政策情況、雙師型師資的建設措施等層面設計了18個指標進行了調查，主要情況如下：

（一）調查者個人基本情況

調查的對象主要是在高職財經類相關院校或相關財經類圈中進行，從以下8個指標進行調查，結果如下：

1.性別：有80%以上為女性，近20%為男性;

2.年齡：年齡30～50歲中填寫調研問卷占近70%;其他占30%;

3.職稱：職稱在中級占39.78%;副高占37.63%;

4.學歷：本科學歷以上90%以上，其中博士占50.54%;

5.工作區域：調查者70%以上在中部地區工作，北上廣及江浙一帶較少;

6.進入學校方式：從高校直接進入學校工作的占66.13%，從企業引進僅占9.14%;

7.雙證情況：具有經濟類＼會計類雙師證書占65.8%;

8.下企業時間：近5年下企業時間在1年以下的占62.37%;

（二）雙師型師資政策情況

在了解個人信息的基本情況下，設計指標調查學校對雙師的認定與重視情況進行了調查，結果如下：

1.學校的財經類專業的雙師素質教師大約占比（有“職稱證”與專業技術資格證”，或有職稱同時有實際業務處理能力的雙師素質）

有27.96%的學校雙師占比為10%-30%;有27.96%的學校雙師占比為30%-50%;有32.8%的學校雙師占比為50%以上。

2.貴校對待雙師型教師是否有政策傾斜

無政策傾斜的學校占56.99%，有政策上傾斜的學校占比43.01%，其中主要表現在晉級職稱上政策傾斜。

3.所在的城市的地方政府是否有實質性政策支持校企合作、培養雙師能力。其中政府無實質性政策支持占比58.06%;對學校給予校企合作專項經費占比30.65%、支持校企師資雙向交流兼職兼薪占比23.66%。

4.是否有針對性的、有實質性合作的校企合作基地

61.83%的學校有實質性合作基地，提供給老師、學生下企業去學習新知識、新技能。

其余38.17%的學校沒有這種實質性合作基地。

（三）雙師型師資的建設措施情況

1.雙師型師資的認定建議

87.1%老師認為雙師型教師兼具理論教學能力和實踐操作技能，同時有61.29%的老師具有企業工作經驗或技能工作鑒定資格水平;只有32.8%的老師認為雙職稱認定為具備雙師。

2.雙師型教師急需通過在職培養提升的能力

96.77%的老師認為急需提升教師的專業實踐能力，60%以上的老師認為提升社會服務能力、科研能力、團隊合作能力很重要。

3.雙師型隊伍建設的關鍵因素

95.16的調查者認為雙師型隊伍建設的關鍵因素是企業參與，85.48%的調查者認為政府的有力支持也是關鍵。

4.雙師型師資隊伍的建設主要路徑建議

87.1%的以上老師認為主要通過雙向聘用共同授課、下企業定期訓練方式來培養教師的雙師能力。其他主要方式為參加技能培訓、校企合作實訓基地。

5.下企業鍛煉，能夠真正地學到的技能

50%以上的老師認為通過下企業能學到實際財務處理和報稅技能、管理決策，也有近15%的老師認為如同形式，不能學到真正的技能。

6.衡量雙師型教師培養質量的有效方法

衡量雙師型教師培養質量的有效方法中91.4%的老師認為要能承擔或參與企業真實項目、69.35%的老師認為提高教學效果和學生滿意度。

二、財經類雙師型教師建設現狀分析及建議

從以上調查數據，團隊作了詳細的分析，并提出了以下建議：

（一）改變財經類雙師型教師的引進機制，增強隊伍中的男性比例

從個人進入學校方式中高校直接進入學校工作的占66.13%，從企業引進僅占9.14%，可以看出高職院校中財經類老師從高校畢業直接進入學校的居多，說明大多數老師是缺乏企業工作經驗的，沒有實際工作經驗的積累，在教學中很多知識還是理論到理論教給學生，在學生的實際操作中可能存在指導能力不夠的情形;還有在財經類教師中女性居80%以上，男性老師的缺乏也是財經類雙師型建設的短板之一，適當增加男性的比例，對雙師型的建設能起到一定的促進作用。

（二）規范和完善財經類雙師型教師認定與傾斜政策

從無政策傾斜的學校占56.99%這一數據可以看出，大多數學校在認定雙師型教師時，對“雙師”的界定不明確，也比較混亂，在政策上給予的支持也不夠，大多數學校只在評定職稱上加上1-3分，在經濟上或者其他照顧上基本上是沒有的，建議規范和完善財經類雙師型教師認定與傾斜政策，促進教師自我成長，激勵雙師型教師隊伍的建設。

（三）加強地方政府主導的政策支持

95.16的調查者認為雙師型隊伍建設的關鍵因素是企業參與，85.48%的調查者認為政府的有力支持也是關鍵。雙師型隊伍的建設一方面來自于本校自己的培養或者引進等措施來建設，另一方面來自于校企互訓互聘進行建設，但是目前是學校一頭熱，企業參與的積極性不夠。為了激發企業實質性參與的積極性，地方政府要為主導，給予企業在稅收、金融等方面的政策支持，或者在評估企業效益加入評估指標。

（四）加強校企合作，切實做好教師下企業鍛煉

國家相關政策規定，老師下企業的時間5年內不少于6個月。據調查下企業時間近5年下企業時間在6個月以下的占62.37%，說是老師下企業的時間沒有完全保證。即使下了企業也有近15%的老師認為如同形式，不能學到真正的技能。現在每所高職院校每年都要花費很多的財力、物力、人力安排老師下企業，在校企合作的過程中，要切實落實好下企業鍛煉的單位、崗位、內容，并進行實時督導、考核與總結。

（五）增強衡量雙師型教師培養質量的有效方法

加強雙師型隊伍的建設是促進教師自身能力提升、提高培養學生的能力的重要徑，那么在下企業或者校企合作過程中，如何評價培養與提升的質量是難點。在調查中發現在考核與衡量雙師型教師培養質量的有效方法中91.4%的老師認為要能承擔或參與企業真實項目、69.35%的老師認為提高教學效果和學生滿意度。那么學校與企業進行協商一致，在培養方面要建立績效考核指標來評價雙師型隊伍的建設質量，從而進行認定，并給予政策上的支持。

參考文獻：

[1]王漢奇;劉傳熙;廣西農林高職院校“雙師型”教師資格認定的調查分析[J];廣西教育;2019年23期

[2]劉傳熙;廣西高職院校“雙師型”教師隊伍調查分析[J];廣西教育;2018年35期

[3]陳春媚;雙師型教師評價及其激勵機制[J];知識文庫;2020年14期

[4]王晉，湯軒;產教融合背景下高職雙師型教師團隊培育路徑研究[J];經貿實踐;2018年07期

基金項目：

本文系2019年湖南省職業教育教學改革研究項目-基于產業需求的高職院校財經類專業“雙師型”教師隊伍建設的研究與實踐（基金號ZJGB2019169）階段成果。