探究小學音樂課堂二聲部合唱的有效表現

李偉偉

摘要：合唱是一種重要的音樂藝術表現形式，也是小學音樂課堂歌唱教學的重要內容，合唱和其他演唱形式相比更具難度和復雜性，所以成為了小學音樂教學當中的重難點。合唱特別講求各個聲部之間的密切配合，提高整體的協調力以及表現力，通過開展合唱教學能夠豐富學生的音樂情感，也能夠充分鍛煉學生的聽覺與樂感，為學生音樂素質的發展打下基礎。為了確保=聲部合唱的順利推進，小學音樂教師要對各個教學環節進行合理設計與把控，將提高學生的-聲部合唱表現力和有效性作為重中之重，強化學生團結協作精神。

關鍵詞：小學;音樂;二聲部合唱;有效表現

目前音樂課程不僅是小學新課程標準當中特別關注的課程內容，還是貫徹素質教育不可缺少的一部分，這就要求教師提高對音樂教學的要求，加大對音樂課程的探究和改革力度。二聲部合唱是小學音樂教學的重點，是提高學生音樂修養的重要策略。通過引導學生參與二聲部合唱，可以全面增強學生的音樂協調性與均衡性，培育學生良好的樂感與節奏感，也能夠增強學生的集體意識和團結合作精神，助力學生綜合素質的培養。為發揮二聲部合唱的價值，教師要加強對學生的分析和評估，把握學生的學習特點和實際需求，設計針對性的合唱教學指導方法，讓學生把合唱效果和表現力發揮到最佳狀態。

一、引導細致聆聽，激發合唱學習興趣

興趣不管在任何時候都是小學生學習成長生涯當中的最佳老師和最大助力，這也是課程教學過程當中，始終把興趣培養放在首位的原因。在小學音樂課堂教學中過去的歌唱教學，通常是運用齊唱和獨唱的方法，長時間的單一化訓練讓學生失去了學習興趣，也影響到學生參與歌唱活動的熱情。在這樣的情況之下，如果教師不做任何處理和準備的就直接引入二聲部合唱內容，不僅不能夠增強學生對合唱的興趣，還會讓合唱成為學生抵觸學習的內容。根據這樣的情況，教師可以先從基礎著手，先引導學生聆聽一些合唱歌曲，并在學生的欣賞過程當中啟發學生分析合唱和其唱的差異，讓學生感受到合唱的表現力要更加的豐富，感受合唱聲音的飽滿性，并對學習二聲部合唱產生興趣。例如，在學習《小黃鸝鳥》時，教師可以先把這部合唱作品播放出來，讓學生認真欣賞和分析品味歌曲的活潑趣味風格，并讓學生重點關注歌曲的和聲部分，讓學生了解二聲不合唱過程當中兩個聲部彼此輔助和相互烘托的關聯，提高學生的學習興趣，增進對歌曲所描繪情感的把握水平。

二、加強基礎訓練，夯實合唱學習基礎

要真正展現出二聲部合唱的表現力，提高學生的合唱學習質量，就要先從基礎練習著手，讓學生在把握了基礎學習內容之后再進行拓展，讓學生在扎實基本功的支持之下提高整體的學習質量。對于二聲部合唱來說，最為基本的條件就是建立音準概念，唱準每個音。教師在對學生進行合唱訓練時，要不斷啟發學生建立合唱意識，設置專門的音準訓練，并增強學生參與訓練的積極性，并鍛煉學生識譜唱譜能力。在進行基礎訓練的過程中，單一化的音階練習會顯得過于乏味，于是教師可以聯系小學生的特點，引入歌唱、游戲、律動等實踐活動，并抓住這些活動的實施機會，開展音準、節奏等方面的培養，從低起點著手逐步到達更高的訓練層次。例如，教師可以在基礎訓練過程當中引入柯達伊手勢法，幫助學生學習二聲部合唱，為學生接下來的深度學習打基礎。在學生學習歌譜時，就可開展二聲部單音訓練，并借助手勢對學生進行指導與啟發，消除學生學習中的枯燥感受，讓學生感知合作學習和演唱的趣味性，培養學生建立良好的學習習慣以及歌唱習慣。

三、豐富訓練模式，提高合唱練習動力

二聲部合唱的訓練是提高學生合唱能力的重要措施，而這些都需要通過一系列的專門訓練來達到目的。二聲部合唱對于小學生來說有著一定的難度，要想讓學生產生參與練習的動力和積極性，就要引入多種不同的訓練模式，從基礎和低難度的訓練形式著手，逐步增加難度，讓學生輕松掌握學習要點。輪唱是合唱當中非常特殊的形式。原唱是由兩組人演唱單聲部歌曲，在第一組開始演唱幾個節拍之后，第二組加入演唱同一個旋律，其演唱特征是每個聲部有規律的模仿。這樣的輪唱方法可以作為從傳統其唱到二聲部合唱的一個過渡，讓學生在這樣的訓練活動當中感受到合唱的獨特魅力。例如，在學習歌曲《歡樂歌》時，就可以讓學生利用輪唱方法進行練習，兩個聲部此起彼伏，前后照應，將少年兒童共同高歌的歡樂場景描繪的淋漓盡致，為學生參與合唱練習創造條件和提供動力。

四、落實分層教學，引導掌握合唱方法

二聲部合唱教學的推進落實必須循序漸進，急于求成只會讓學生失去參與的興趣和信心，產生不良的教學后果。考慮到小學生鮮明的個體差異，要讓學生真正掌握二聲部合唱的技巧，教師還需要提高對分層教學的重視程度，從分層引導和因材施教著手，逐步過渡到學生的自主合唱層面，逐步提高學生的自主學習能力和合唱水平。例如，在學習歌曲《夏夜》時，教師可以先演唱第二聲部和第一聲部學生合作演唱，接下來讓第二聲部學生輕聲演唱.逐漸放大聲音跟教師共同演唱。在第二聲部學生已經有了很大把握之后，教師則把聲音變小，并在某些復雜的音上給予一定的提示，然后讓學生自主自覺地把兩個聲部合起來，在合唱方面實現水到渠成。有了教師的層層指導和推進，學生的合唱能力將會大幅度提升，而整體的合唱訓練效果也可以得到保障。

二聲部合唱教學屬于小學音樂課程中的新增內容，對小學生有著很強的吸引力，但同時也是學生音樂學習進程當中的一個難點，要求教師在這部分內容教學當中花更多心思和心力，持續提高個人音樂素質與教育教學能力，并在課堂實踐當中加強積累和反思，保證二聲部合唱教學有更高的層次和水平。小學音樂教師要根據學生的特點與實際需要創新教育模式，將音樂知識技能的指導和審美素質的培育進行有機整合，讓學生天籟般的歌聲傳遍校園的各個角落，切實觸動每個學生的內心，展現合唱的魅力。