班級“活力”主題活動課程的實踐

沈唯

摘要：活力是生命的精彩呈現。從班主任的視角理解，是讓每一個學生綻放生命的色彩、展現個性的璀璨。實施活力教育，就是給學生提供一個豐富多彩的展示平臺，發展學生的多元智能，促進個體全面發展，努力使每一個學生都成為幸福者和幸福的創造者。培養充滿活力的學生，必須有與“活力”相適應的育人觀念、育人思路和育人舉措。

關鍵詞：活力;活力教育;主題活動課程

近年來，越來越多的學校堅持“激活潛質，奠基未來”的育人理念，積極實施活力教育，潤澤生命，讓孩子的未來充滿陽光。班級是學校的細胞。班主任是班集體的組織者和領導者，是學生健康成長的引領者，是學校德育工作的中堅力量。班會課作為班主任德育工作的主陣地，其內容和過程對培養真正的人起著重要作用。因此，班主任要通過開展班級“活力”主題活動課程，打造活力班集體，培養有成功力、特長力、創新力和溝通力的人。

一、班級“成功力”主題活動課程

結束了小學六年的學習生涯，初一新生步入了新的學校、新的年級。他們對初中的學習生活感到陌生和不適應，他們需要在這個承上啟下的關鍵階段適應一系列的變化。這些變化來自新的學習環境、新的學習內容、新的師生和同伴關系。只有成功自然地過渡，才能讓他們快樂地學習和生活，展現自我。在組建班集體的初期，我將工作重心放在培養學生的成功力上。體驗成功會讓學生感到鼓舞和自信，從而快速適應初中生活，積極面對新的挑戰，不斷去獲得新的成功。

為了進一步讓學生適應學習小組，體驗合作學習的成功，我在開學后第二周的班會課上開展了“同心桿”的主題活動。活動規則：每個小組一個桿子，每人只能一手用食指端著桿子從高到低放置地面，用時最少者即為獲勝者。等我宣布完規則后，每個小組都各自展開了討論。在活動過程中，每個小組都呈現出不一樣的狀態。有的小組開展了有效合作，第一次就成功地完成了任務;有的小組成員之間相互埋怨，指責問題出在誰身上，最后也沒能成功。第一輪結束后，我讓同學們進行了總結。不久，我們開展了第二輪。經過實踐和總結，最終，所有的小組都獲得了成功，其中第四小組用時最少，獲得第一名。我借此活動告訴學生：小組的成功依賴于每一個人，組內成員必須團結協作、互幫互助，只要同心協力，成功一定屬于你們。

二、班級“特長力”主題活動課程

每年的校園文化藝術節在年底拉開序幕，這是孩子們學習之余的一項重大活動，每個班級都需要學生代表參加藝術節的系列活動。借此，我在班級開展了“藝術之旅”的主題活動，為學生展示藝術才能、展現個性搭建平臺，同時也作為校園文化藝術節的班內海選，推選出最好的選手、最好的節目。自信優秀的周同學獲得了全班同學的一致肯定，成為演講的最佳人選;李同學帶著他的相聲團隊博得了同學們的陣陣歡笑，成為我班個人才藝展示的最好節目。讓我印象最深刻的是殷同學和張同學，他們的學習成績令人堪憂，平時比較自卑，但是這次他們表現得非常積極。殷同學帶來了他的特長——白猿通背拳，盡管教室場地有限，但他十分認真，動作到位。張同學從小學習拉丁舞，這回派上了用場，她還把演出服裝給帶來了，把最好的舞姿展現在同學面前，成為班級個人才藝展示的第三個節目……本次“藝術之旅”給了孩子們展示自己的機會，讓我看到了他們多才多藝的一面，也帶給了我無限驚喜，尤其提高了我班后進生的自信心，因為他們更需要得到老師和同學的肯定，我想這在無形中一定會促進他們的學習。學校教育的對象是學生，學生的差異性決定了他們對學習有著不同的態度。實施素質教育的目的就是要讓學生的個性得到充分發揮，使其特長得到充分施展。

三、班級“創新力”主題活動課程

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力已成為中國學生發展核心素養之一。在教育教學過程中，尊重學生的主體地位，讓學生真正地參與和實踐才是最高效的。班級主題活動最大的特點就是它的實踐性。開展有意義、貼近學生生活實際的主題活動，有利于提高學生的做事能力，使其學習做人之道、培養創新精神。

在2019年的元旦迎新之際，我提議可以利用班會課開展一次迎新活動。這一提議很快得到了學生們的響應，班委主動承擔了活動的策劃。我選擇靜靜等待參加這次活動。活動的主持人是由校園藝術節演講二等獎獲得者周同學和相聲表演者李同學擔任。活動在他們齊聲宣布“初一（×）班二零二零辭舊迎新活動現在開始！”中拉開序幕。活動節目覆蓋面廣，除歌唱、舞蹈、朗誦等個人節目外，還有集體性的節目，如成語接龍、有獎問答，班歌也在班會結束前唱起來了，把活動推向了高潮。我看著孩子們沉浸其中，聽著他們的歡聲笑語，瞬間為他們的才能所震撼，真“會玩”！讓我印象最深刻的是屏幕上出現了幾位家長送來的給孩子們的新年祝福，頓時有種像電視上現場連線的感覺，原來是班委安排幾位同學家長提前錄制的。作為一名班主任，在教育教學過程中，我要不斷創造這樣的機會，積極培養學生的創新能力，讓孩子們感受到幸福和快樂。

學生是創新的主體，創新能力潛伏于每個學生之中。只有在適宜的環境和條件下，創新力才會被激活。一年之中有好多節日，這樣好的教育時機不容錯過，比如學雷鋒日、母親節等。班主任要適時開展班級主題活動，不斷豐富學生的課余生活，提高學生的組織和實踐能力，激活學生的創新力。

四、班級“溝通力”主題活動課程

青春期是人生道路上身心發展的重大轉折期。初中生正處于心理的“過渡期”，他們的獨立意識和自我意識日益增強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。家長們因為工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，而一味關注學習，學習又恰恰是許多學生最不愿提及的話題。子女和父母間缺乏雙向交流，就容易使青春期的子女產生叛逆心理和叛逆行為，不利于其健康成長。我認為，在班級開展系列主題活動，邀請家長共同參與，可以搭建親子溝通的橋梁，培養學生的溝通能力，重建和諧溫馨的家庭成長氛圍。

本學期中旬，我在班級開展了一次“小手牽大手”的班級活動，本次活動由我和班委共同策劃。在活動過程中，孩子和家長需共同完成幾個游戲。由于班級場地有限，我特別向學校申請了體育館作為活動場地。活動開始前幾天，我特別印制了邀請函，讓學生帶給家長。同學們覺得很開心，因為他們希望父母能來和他們一起玩，而不是來開家長會。活動當天，我們的班級被各色氣球和彩帶裝扮一新，家長們先來到我們的班級參觀并和孩子們見面。在主持人的歡迎辭和開場白結束后，孩子們列隊和家長們一起前往體育館開展游戲。我們班級的任課老師也參加了活動，他們協助我維持秩序，做好裁判工作。游戲“踩氣球”最受青睞：家長蒙住眼睛，孩子指揮，在規定時間內踩破氣球最多者為勝。家長們的積極性很高，還自覺配合孩子的安排與調動，場面著實讓人感動。三個游戲結束后，我們回到班級總結交流。家長們積極發言，說出了參加本次活動的感受，他們通過活動進一步了解了孩子的想法，體會到親子溝通和陪伴的重要性，懂得了教育與溝通需結合在一起，讓孩子在溝通中自我成長。學生們也說出了自己的感受。把親子溝通游戲化，可以提高學生的心理健康水平，促進親子溝通。本次活動給了家長和孩子體驗親子間默契的機會，彰顯出生命間的心靈互動，體現出一種家長與孩子共同成長的快樂。

初中階段是人生的關鍵時期。班主任承擔著全面教育、管理、指導學生的責任和任務，在此過程中，我們會面對各種各樣的問題，會覺得壓力巨大。其實，這些問題只是學生和班級出現的一些不和諧的音符，我們不妨把這些“問題”當作話題或主題，并嘗試用班級主題活動的方式化解它們，從而培養德智體美全面發展的活力青少年。

參考文獻：

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（責任編輯：吳延甲）