淺談幼兒不良行為的表現、成因及教育對策

王平

摘要：幼兒期是人生的初始階段。幼兒的可塑性強、自控能力較差，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，而壞習慣一旦養成，以后就很難更改了。為此，分析幼兒不良行為的表現、成因，并提出具體的教育對策。

關鍵詞：幼兒不良行為;表現;原因;對策

隨著社會發展日新月異，家長對孩子的期望也越來越高，但重視孩子智力方面的發展，忽略對其性格、能力、品德的培養現象卻愈發明顯。幼兒期是人生的初始階段，幼兒的可塑性強，自控能力較差，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，而壞習慣一旦養成，以后就很難更改了。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”《幼兒教育指導綱要》總則中也指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”可見良好的環境氛圍和社會風氣對幼兒良好的行為習慣的影響是潛移默化的。鑒于幼兒的年齡和身體發育的特點，能養成不剩飯、自己穿脫衣服、不隨地吐痰、不隨地大小便、用完的東西放回原處、能與他人友好相處及分享等良好的習慣就已經很好了。有了這些良好的生活習慣，就為形成良好的道德習慣、勞動習慣、衛生習慣等打下了良好的基礎。

一、幼兒不良行為的具體表現

任何習慣的養成都不是一朝一夕的，所以不良行為并不是突然出現的，只是當幼兒出現不良行為苗頭的時候，家長沒有意識到其危害性。

（一）任性與攻擊性行為

幼兒任性的主要原因是家長的過度溺愛。他們一味地滿足孩子、遷就孩子，導致孩子一旦得不到滿足就哭鬧不止、大發脾氣，家長無計可施，只好滿足他。久而久之，就會形成惡性循環。這些行為一是家長長期縱容、溺愛的結果;二是家長認為應對孩子進行“賞識教育”，就是任何事都不應批評孩子，免得刺傷其自尊心，這是一種教育認識上的錯誤。法國教育家盧梭說：“當一個孩子哭著要東西的時候，不論他是想更快地得到那個東西，還是為了使別人不敢不給，都應干脆地加以拒絕。如果你一看見他流淚就給他東西，就等于鼓勵他哭泣……”孩子的欲望是無止境的，總有一天家長滿足不了他，而此時對孩子的打擊更大，輕則會造成焦慮、煩躁、悲憤的心理，重則引起輕生、走向極端。因此，父母應該堅持自己的原則，而不是一味地遷就孩子。孩子攻擊性行為的出現，一種來自“絕對權威家庭”，這種類型的父母過于控制兒童的自主性，粗暴地對待孩子的合理要求，使孩子與父母產生隔閡，讓孩子有了逆反的心理，形成任性、不服管的性格;另一種是對電視、畫報上看到的暴力場面進行模仿。所以，對幼兒的這種行為應及早糾正。

（二）自己的事情不愿做

現如今的家庭大多是獨生子女家庭，家長對孩子百般呵護，有的家庭都是幾個大人圍著一個孩子轉，導致有的幼兒自理能力比較差，什么事情都不會做，有的孩子則是想做而不能做，最后也變得懶散、不愿意做。其實，在幼兒期培養他們從事簡單的自我服務，不僅可以培養幼兒的自信心和解決問題的能力，而且有助于培養幼兒對生活的責任感和義務感，對其一生的發展有十分重要的意義。

（三）逃避責任愛說謊

孩子不是天生就會說謊的，他們之所以說謊，一種是有意的，一種是無意的。無意的說謊是幼兒時期的一個特點，有時幼兒希望某事出現或不希望某事出現，就會滲進自己的想象成分，從而造成了“說謊”的假象。這種說謊不是真正意義上的說謊，隨著幼兒年齡的增大，這種現象就會消失。有意說謊則是幼兒的一種不良行為，這種說謊是孩子闖了禍，怕他人對自己有一種不好的看法或為逃避懲罰而出現的。

（四）亂吃零食影響正常膳食

現在的兒童還有一大特點，就是出現了過多的“胖墩兒”型和“豆芽菜”型兒童，究其原因，是家長在吃的方面過多嬌慣孩子，生怕虧待了孩子。家長認為，別人的孩子吃過的東西，我們也要吃，別人的孩子沒吃過的，我們還要吃，變著法兒地給孩子喝什么營養液呀、滋補品呀，使孩子生長發育出現了早熟。還有的孩子抵擋不住小食品的誘惑，同時家長也不加以選擇地滿足孩子的要求，孩子要啥買啥，結果常常造成孩子不能正常膳食，食欲下降，表現出挑菜、剩飯等行為，家長滿地追著喂飯。

二、不良行為產生的根本原因

常言道：“人之初，性本善。”每個幼兒生下來就如一張白紙，就看家長如何引導其在白紙上涂鴉了。幼兒的不良行為產生的根本原因主要有以下幾方面。

（一）父母過于遷就

我班有個幼兒十分聰明、熱情，但也很淘氣，在園里經常出現打罵別的小朋友或與其他小朋友爭搶東西的現象。我多次跟他的家長進行過交流，但由于是獨生子，家長狠不下心，導致孩子一遇到不如意的事就又哭又鬧，還打父母、摔東西。

（二）祖輩過于包辦

有的家長意識不到包辦代替的壞處，認為孩子長大自然就會了;有的家長是看孩子做得慢，做得不好或亂糟糟的，就去幫忙;還有的爺爺奶奶認為從前自己吃的苦夠多了，現在條件好了，家里就這么一個孩子，不能虧著孩子，所以使孩子從小養成飯來張口、衣來伸手、事事依賴成人的壞習慣。

（三）教養態度不一

由于現代社會家庭結構和家庭觀念的變化，在一些家庭中，家長對幼兒的教養態度不一致，寬嚴度不一，導致父母你“嚴”我“寬”，一方面管，一方面寵;也有部分家長在管教孩子的方式上產生分歧和矛盾，并且無時無刻不在孩子面前表現出來;還有些家長言行不一或不注意自己的言行舉止，對孩子產生不良的影響，不利于他們人格的健康發展。

（四）重智教，輕習慣

家長對幼兒教育的重視程度直接影響到幼兒是否會養成良好的行為習慣。有些家長望子成龍、望女成鳳心切，在智力培養上很重視，不斷給孩子施加壓力，在生活上關懷備至，卻將良好行為習慣的培養置之腦后，聽之任之。成人的錯誤觀念會折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。個別家長公開宣稱孩子到幼兒園，一要吃飽睡好，二要多學點東西，其他方面無所謂。這種對良好行為習慣培養置若罔聞的認識，明顯影響了教師在幼兒行為習慣養成教育上的效果。

三、矯正幼兒不良行為的教育對策

世上沒有學不會的孩子，只有不會引導的教師與家長。相信只要我們成人平日對幼兒多一些行為習慣的關注與正確指導，幼兒的行為習慣一定會有較大的改觀。

（一）解放孩子的手腳

首先，家長要更新觀念，解放孩子的手腳。生活即教育，處處皆學問，成人不能跟孩子生活一輩子，要放手讓孩子自己的事情自己做，培養他們動手解決問題的能力。其次，幫助幼兒找到良好的榜樣，鼓勵他們向榜樣學習。

（二）教育的觀念要一致

教育者要認識一致、步調一致，無論是老師，還是家長和祖輩，都要認識到亂吃零食的危害，下決心為幼兒改掉這一壞習慣。幼兒教育是一門很深的學問，而在幼兒的成長過程中，幼兒無意過錯較多，情感沖動較強，自我調節、控制能力較弱，對某些行為帶來的后果認識比較模糊，因此他們表現出來的不良行為也會比較多。究其原因，這些不良行為的形成，往往與成人的強化或忽略有著直接的關系。所以，要讓孩子從小養成良好的行為習慣，身為教育者的我們更應該做好家園聯系工作，指導幼兒在家在園的表現，同時更深入地了解他們的內心世界，在點點滴滴的瑣事中去不斷地引導，并且持之以恒，從而開發幼兒的潛能，使幼兒的生理和心理都能健康成長。

（三）摒棄高壓教育法

作為家長，孩子有了錯，應正確對待，積極引導，并要給他們改正錯誤的機會。有的家長看到孩子出錯后，不分青紅皂白，不是拳腳相加，就是當著別人的面對孩子大喊大叫地教育，使孩子的身心受到了不應有的傷害，從而造成孩子說謊。有的孩子膽子很小，經成人這樣一恐嚇，就更加不敢說出事情的真相了。所以，教師應該摒棄類似的“高壓教育法”，努力為幼兒營造一種安全的環鏡，不給孩子造成生理和心理壓力，從而使幼兒逐漸改掉這一壞毛病。

（四）發揮榜樣示范作用

班杜拉的社會學習理論指出，學前兒童是通過觀察學習的，因此榜樣示范對學前兒童來說非常有效。（1）同伴榜樣。同伴與學前兒童最為接近，他們良好的社會行為學前兒童最容易模仿，教師在教育過程中樹立同伴榜樣能引發學前兒童的即時模仿，效果顯著。（2）成人榜樣。班杜拉的研究表明，榜樣的地位和身份會影響兒童的模仿行為。父母和教師在學前兒童心目中居于權威地位，他們的言行舉止對學前兒童是潛移默化的，日積月累，其力量不可低估。因此，成人首先要在行為方面為學前兒童樹立好榜樣。

（五）教師正確引導

教師的表揚能增強孩子的自信心。教師在糾正幼兒不良習慣的過程中，要發現幼兒的點滴進步，及時進行表揚，使他們在愉快的心境中增強改正不良習慣的信心。當然，必要的時候，如果幼兒知錯再犯，教師可以適當采用“懲罰”的手段，如用嚴厲的眼神，或拒絕幼兒的要求，或采用冷淡他的方法，使幼兒意識到自己的錯誤行為，并且告訴他們如何去改正。 糾正孩子不良習慣不是一朝一夕就能完成的，我們要有足夠的愛心和耐心。

（六）家園攜手共育

幼兒園可向家長們定期開展專家座談或講座，專題研討如何正確引導和糾正幼兒的不良行為，讓家長學到正確的方法，去糾正孩子的不良行為。幼兒園還可開創一個關于“幼兒不良行為”的咨詢室，鼓勵爸爸媽媽把生活中遇到的教育孩子的困惑向幼兒園有經驗的老師進行咨詢。

幼兒教育是一項要求細致耐心的長期工作。我們應該結合實際，在與孩子的相處中多觀察、多留意，不斷改革，努力探索。同時，對孩子要動之以情、曉之以理、練之以行、持之以恒，及時幫助幼兒改正不良的行為習慣。因為良好的行為習慣將會伴隨他們一生，讓他們終生受益。

（責任編輯：韓曉潔）