做一個最懂孩子的老師

本刊編輯部

諸位中小學教師，你們在與孩子朝夕相處的時間里，有沒有發現并思考過如下問題：有些孩子為什么很叛逆？苦口婆心講道理為什么對有些孩子一點都不起作用？有些孩子很聽話，但成績卻不好，這是什么原因？“問題孩子”的問題出在哪里、該怎么解決？什么樣的家庭環境會產生“問題孩子”？你們的學生中“單親家庭”的比例高嗎？你對孩子的父母了解多少？他們是“控制型父母”還是“溺愛型父母”？抑或是其他類型的父母。

在日常學習生活中，影響中小學生心理健康的因素主要來自家庭、學校和社會。學生接觸社會較少，因此，家庭教育和學校教育對于學生心理的健康成長具有非常重要的作用。如何在家庭和學校教育中貫徹心理健康教育呢？

讓我們先來分享一下上海心理健康公益聯盟在心理咨詢師培訓活動中的幾個典型案例，或許對大家會有所啟發。

【案例分享1】萱萱（化名），女，初三，雖然學習很努力，但成績嚴重下滑。參加各種輔導班，但效果均不理想。后來選擇了做心理咨詢。

心理咨詢師對萱萱采用了“繪畫敘事療法”。在治療過程中，心理咨詢師發現導致其成績差的根源并非是其學習態度和方法，而是童年創傷導致的心理問題使其無法集中注意力。一節課45分鐘，萱萱的聽課時間只有10分鐘左右。因此，其學習成績無法進步。

在經過幾次心理療愈后，萱萱童年的創傷得以“修復”，對老師的恐懼慢慢消除。同時，心理咨詢師對其家長也做了教育指導。之后，萱萱的學習成績進步明顯。

【案例分享2】微微（化名），女，高三。在智商測試中得分極高，但中考成績勉強夠得上普通高中。

心理咨詢師通過問診發現，在幼年時，微微的原生家庭有過較大變故，親人教育也失當，導致其情緒起伏很大，曾被醫院診斷為雙向情感障礙。微微經常會想要自殺，自虐留下的傷口慘不忍睹。

經過一個月3天1次的密集咨詢之后，微微的各方面狀態明顯改善，情緒穩定了很多，自殘行為大大減少，在學習時專注力更高，更能靜下心來學習，對未來也充滿了希望。

【案例分享3】嘉浩（化名），男，小學三年級。上課不認真聽講，愛做小動作，東張西望，不時動動身邊的同學，影響他人上課;下課后說臟話罵人，喜歡動手，不是拍拍人家的頭，就是踢人家一腳，與同學打架是家常便飯。

心理咨詢師通過觀察，認定該生有一定的心理障礙。之后，心理咨詢師通過與家長攜手共育，對該生進行自我認知的轉變，積極引導其產生正確的行為方式。經過一段時間的努力，該生臟話少了，也不再去打擾別人上課，自己也能認真聽講，與同學關系日漸好轉，學習成績有很大進步，期末還獲得了學校的“進步獎”。

從以上案例分享中，不難看出：解決學生心理問題時，心理咨詢師通過“繪畫敘事療法”“原生家庭類型分析法”和“問題原因分析法”，找出決定孩子行為的“潛意識”，之后，對癥下藥。其實，決定每個孩子性格行為的，更多的是潛意識，而不是理性分析。孩子本來就是孩子嘛！教師應滿足孩子需要，促其成長成才。具體而言，教師應通過調整學生潛意識中的“子人格”的狀態和形象，改善孩子的內在狀態，由內而外改變孩子的行為。

心理健康教育是教育本身應有的內涵之一。教育的目標就是培養全面發展的人，全面發展包括身、心兩方面。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中一項十分重要的內容。沒有良好的心理素質，人的素質就難以發展到較高水平，其成就也注定不高。缺少心理健康教育的學校教育是不完整的。中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。當今的教育發展、改革趨勢迫切要求將此項工作踏踏實實深入開展下去。這不僅僅是輔導員、班主任的事情，每一門學科的教師都有義不容辭的責任。

做一個最懂孩子的老師！我們到底該怎樣做？答案是：走進孩子的內心，“從心、重新”看我們的孩子，抓住他們的閃光點，放大他們的優點，幫助他們做最好的自己。