小學(xué)生課外閱讀的差異與小學(xué)語文差異教學(xué)

摘?要：隨著教育的發(fā)展，在教育教學(xué)的過程中，語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而通過大量閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)檎Z文教學(xué)時間有限，一味地期望通過課堂閱讀教學(xué)來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升是不可能的，而且學(xué)校教學(xué)課本里的文章，并不能覆蓋各個內(nèi)容的知識面。因此，小學(xué)語文教師要選擇合適的課外讀本，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀能力。課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的意義。課外閱讀也實(shí)現(xiàn)了語文基礎(chǔ)教育的延伸，能夠拓展學(xué)生的知識寬度，幫助學(xué)生加深對課本中相關(guān)內(nèi)容的理解和思考。總的來說，課外閱讀能夠幫助實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀?差異?小學(xué)語文差異教學(xué)

中圖分類號：G62??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

一、當(dāng)前我國小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

盡管一些教師和家長已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀給小學(xué)生帶來的好處，但是受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，以及當(dāng)下閱讀環(huán)境的變化，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是小學(xué)生并沒有課外閱讀的意識，缺少外部的客觀條件;二是小學(xué)生在選擇課外讀本的時候，內(nèi)容的選擇上有很大的隨意性。第一個方面我們從客觀的大環(huán)境上來討論。電子設(shè)備的出現(xiàn)，特別是手機(jī)和一些游戲設(shè)備的出現(xiàn)，占據(jù)了學(xué)生的大量課余時間，外部環(huán)境沒有幫助學(xué)生建立起良好的閱讀氛圍，嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生建立起良好的閱讀意識。身邊的同學(xué)和朋友都在玩手機(jī)、打游戲，自己怎么可能受到閱讀氛圍的熏染？過去，在電子設(shè)備還未出現(xiàn)的時候，小學(xué)生沒有其他的娛樂設(shè)施，只能通過閱讀一些課外讀本來豐富自己的課余生活，雖然也許只是閱讀一些卡通書、連環(huán)畫，但也培養(yǎng)了閱讀意識和閱讀能力。而現(xiàn)在，我們很難看到一個小學(xué)生，在走出校園和課堂后，會拿著一本課外讀物如饑似渴地進(jìn)行閱讀。沒有大的閱讀環(huán)境熏陶漸染，小學(xué)生又缺乏自制力，怎么會建立起正確的閱讀意識呢？第二個方面是文學(xué)發(fā)展變化帶來的影響。社會的發(fā)展、市場的變化催生了大量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，它沖擊了經(jīng)典文學(xué)和傳統(tǒng)文學(xué)在市場上的地位。小學(xué)生如果沒有教師和家長正確的引導(dǎo)，并設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)，則很容易被一些缺乏精神內(nèi)涵和正能量的閱讀內(nèi)容所吸引。隨著智能手機(jī)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上就可以閱讀很多文章，更加方便了小學(xué)生獲取素材，大大搶占了經(jīng)典名著閱讀的時間。當(dāng)然，我們所說的小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并不是限制小學(xué)生對某一類型的書本進(jìn)行閱讀，而是希望小學(xué)生盡可能地去閱讀一些經(jīng)典名著，因?yàn)榻?jīng)典名著往往具有深刻的教育意義，能幫助學(xué)生對人生意義等進(jìn)行思考。當(dāng)閱讀這樣的文學(xué)作品時，學(xué)生能夠從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取精神養(yǎng)料，有效地提高自身的知識水平和語文素質(zhì)，從而內(nèi)化為自己的文學(xué)內(nèi)涵。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品等，因?yàn)槭苁袌鲇绊懀瑸榱擞夏承┳x者，很可能充斥著大量低效文字，毫無實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，不僅會消耗小學(xué)生的時間，而且有可能對小學(xué)生的思想產(chǎn)生不良的影響。還有一些家長曲解課外閱讀概念，認(rèn)為課外閱讀就是閱讀類似優(yōu)秀作文集、如何寫好作文、小學(xué)生必背古詩詞等相關(guān)書籍，嚴(yán)重影響小學(xué)生閱讀的積極性。長此以往，不僅沒有幫助學(xué)生提高閱讀水平，還降低了學(xué)生對課外閱讀的興趣。

二、小學(xué)生課外閱讀的差異與小學(xué)語文差異教學(xué)優(yōu)化措施

1.將《大綱》中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，延伸至課外閱讀

學(xué)生對教材閱讀和課外閱讀的重視程度是不一樣的，語文教師可以充分利用學(xué)生的這一心理進(jìn)行相關(guān)拓展。中小學(xué)語文閱讀大多選材于中長篇文學(xué)名著，具有很強(qiáng)的故事性和延續(xù)性特點(diǎn)，教師可以對閱讀當(dāng)中的人物、事件酌情補(bǔ)充，以吸引學(xué)生的興趣。將教材中所涉及名著當(dāng)中的其他章節(jié)乃至全書推薦給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對于中小學(xué)生了解文學(xué)作品具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，且科學(xué)合理。比如，語文教材中有《三國演義》中的《空城計(jì)》這一回，主要體現(xiàn)了諸葛亮與司馬懿的斗智斗勇，教師完全可以將這部名著的其他人物介紹給學(xué)生，如溫酒斬華雄的關(guān)羽、三顧茅廬的劉備、長坂坡救主的趙云等。這些歷史人物與歷史知識不僅可以豐富學(xué)生的知識體系，還能使學(xué)生從中獲得一些道理。

2.展示課外閱讀成果，品嘗閱讀和進(jìn)步的喜悅

讓學(xué)生對自己的課外閱讀成果進(jìn)行展示，其本質(zhì)意義就是對語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師只有教會學(xué)生如何有效利用課外閱讀資源，并且進(jìn)行有效的課外閱讀，才能在展示環(huán)節(jié)將一個好的閱讀作品展示給大家，達(dá)到提高中小學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。第一，以“展”促讀、以“展”促學(xué)。想要提高學(xué)生的課外閱讀動力和閱讀的成就感，就要將學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故尽W(xué)生除了向其他學(xué)生講解閱讀內(nèi)容外，還要向教師做定期報(bào)告，從而逐步收獲知識，感受課外閱讀的魅力。通過展示閱讀成果，學(xué)生之間、師生之間可以對話交流，對閱讀當(dāng)中的事件、人物進(jìn)行探討，或者對他人摘抄的優(yōu)美語句進(jìn)行欣賞品味。教師在此過程中做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生建立語文知識體系。第二，進(jìn)行讀書交流活動。獨(dú)學(xué)則無友的道理大家都懂，在有效的時間內(nèi)，每個人能閱讀的課外資料有限，所以學(xué)生間相互探討是一個可行的辦法，學(xué)生在聽了別人的看法之后再去閱讀可能會有不同的見解。文學(xué)作品沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，各類想法都有一定的道理，這也達(dá)到了提高語文素養(yǎng)的目的。第三，以“獎”激讀。針對中小學(xué)生很難長時間集中精力做一件事的特點(diǎn)，對于在課余時間課外閱讀比較積極、閱讀篇數(shù)和質(zhì)量較高的學(xué)生，以及通過閱讀知識面擴(kuò)大明顯的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予一定的獎勵和表揚(yáng)。獎品以課外閱讀書籍和文具為主，形成良好的課外閱讀氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

教師要根據(jù)學(xué)生寫作實(shí)際情況，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，要能夠結(jié)合課外讀物的趣味性、知識性去幫助學(xué)生。通過循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練提高學(xué)生對寫作的感悟，讓他們能夠領(lǐng)悟到課外閱讀對他們寫作的幫助。對于小學(xué)生，教師一定要有十足的耐心，才能夠讓學(xué)生的寫作水平有質(zhì)的飛躍。

作者簡介：戴拾成（1965.09—）男，漢，甘肅武山人，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文。