淺析初中數學教學中培養學生數學思維能力的策略

劉洋

摘?要：初中數學對初中生來說是一門基礎學科，對初中學生以后的發展有著非常重要的作用，因此，在初中數學教學中有必要培養學生的思維能力。本文通過分析數學思維能力在初中數學教學中的重要性及發展現狀所存在的問題，進而提出初中教學中培養學生數學思維能力的策略，以期能提高數學教學的教學質量，培養學生的綜合素質。

關鍵詞：初中數學教學?數學思維能力?重要性?策略

中圖分類號：G633.6??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

初中數學對初中生來說是一門基礎學科，對初中學生以后的發展有著非常重要的作用，因此，在初中數學教學中有必要培養學生的思維能力，提高數學教學的整個教學質量。

一、初中數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

培養學生的數學思維能力也是新課標改革的要求，初中數學教師不僅要發揮學生的主觀能動性，還需要進一步提高教學效率，提高學生的學習能力，進而養成良好的綜合素質。

1.能夠培養學生的綜合素質

隨著社會的不斷進步與發展，對數學教學也提出了更高的妖氣，初中數學老師不僅要具備專業的數學教學知識，同時還需要不斷加強對學生綜合素質的培養，而數學思維能力是需要數學老師在課堂給予學生培養的。教師通過有效的教學方法，引導學生正確地探究數學世界的奧秘，促進學生積極開展形式多樣的數學思維活動，從而提高學生的知識應用能力。

2.能夠促進數學課堂教學的有效開展

新課標的改革提出了培訓學生各項素質能力的要求，從而在基礎教育中實現高效、有質量的教學。在初中數學教學過程中，教師可以根據教學課程的具體內容、各種形式來開展教學，激發學生的興趣，培養學生的思維能力，引導學生主動探索，進一步提高學生的學習效率，促進數學教學開展的趣味性。

二、初中學生數學思維能力發展現狀

現階段，現實的數學教學實踐中，大部分初中學生的數學思維能力的培養不容樂觀，教師也并未意識到這一能力的重要性，學生的想象能力、推導能力較為欠缺，教師在授課時偏重形象思維，而對抽象思維的培養力度不足，部分學生缺乏數學學習興趣。這些是初中教學課堂上普遍存在還未引起重視和解決的問題。如果教師還不轉變思維，仍舊按照傳統、古板、單一的教學方法來進行教學，忽略學生的自主學習體驗，這也就壓抑了學生的學習興趣，缺乏課堂互動的教學、不給學生留有思考空間的教學，都有可能導致學生被動學習、思維發展也會受到一定的限制。

三、 初中教學中培養學生數學思維能力的策略

1.豐富課堂教學內容

隨著時代的進步，各行各業對人才的要求越來越高，在各種教學方式的熏陶下，可以非常有效地打破傳統的填鴨式教學模式。例如教師可以在課堂教學的組織形式下進行知識層次的劃分，教學時采用具有趣味性的教學工具，盡量在課堂上減少自身講課的時間，留出一定的時間來鼓勵學生之間進行充分交流，在豐富有趣的課堂氛圍中學習數學知識。通過這種教學方式，可以營造出輕松、活躍的教學氛圍，給學生傳遞更加豐富的教學內容，從而進一步提高學生的數學思維能力。

2.構建良好教學情境

學習數學的目標之一就是提高邏輯思維能力，教師可以根據教學的實際情況和教學內容，運用適當的教學方式，啟發學生對數學知識的理解，讓學生在一個相對放松的環境中實現思維發展。例如，線段在某方向上的投影的應用，可以跟學生一起完成一個具體的運用該知識的測量，供學生在實踐的過程中促進對數學的理解，通過學以致用加深學生的印象。通過這種簡單、互動的方式，調動起整個數學課堂的教學氛圍，激發學生的學習興趣，從而進一步培養了學生的想象能力、思維能力，運用數學的能力，發現實際應用中數學的規律性。

3.了解學生的心理特點，激發學生的探究意識

對于未知問題的好奇與探求興趣是人的本能，數學知識以其本身嚴密的邏輯性和實踐性，很能激發學生的好奇心。作為老師應該根據學生的心理特點和學科知識的特點，采取適當措施促進學生的學習興趣，比如，數學規律相對比較抽象，但是其規律的應用又十分廣泛，可在學生生活中的現象去提取相應的數學規律，讓學生在學習中去掌握其規律，分析其變化規律，從而讓數學知識變得形象而又貼近生活。數學老師還可進入適當的編程方法，讓學生自己動手寫代碼，更智能化地顯示結果，進一步提高教學效果。同時初中教師還可以讓學生獨立思考、自主探索，努力為學生營造出探究式的教學氛圍，以培養學生的思維能力，提高學生的學習能力。例如，講解三角形時，可布置一個作業，自己獨立制作一個等腰三角形，引導學生用已學到的數學知識，來探索自己所制作的這個三角形的周長，面積，從而將等腰三角形的周長、面積計算公式運用到學生自己制作的等腰三角形實物中，進一步激發了學生的學習熱情，加深了學生對數學知識的理解，提高了數學教學質量。

4.提供應用舞臺，教學聯系生活，推進學以致用

數學知識與我們的生活關聯密切，學生的數學思維能力發展的一大重點是需要“學以致用”，教師在開展數學教學課程時，時時不忘將數學與生活緊密聯系起來實施教學，有必要時可以變換教學場地，引導學生將所學與所用聯系起來。數學教學與生活之間的聯系可以通過形式多樣的教學方式體現出來，包括教師探索生活案例來實施教學、引導學生觀察生活中的數學問題、設置數學教學情境引導學生利用數學知識來解決生活的實際問題等，這些都是數學教學生活化的重要體現，也是培養學生數學思維能力的重要途徑，這些形式都學要數學教師扮演好

結語

從文中可以看出，在初中數學教學中培養學生的數學思維能力離不開數學教師對教學內容、教學模式的創新，要以學生為主體，開展能激發學生興趣的教學活動，將所學知識與生活聯系起來，發揮學生的主觀能動性，積極正面引導學生培養數學思維能力，進一步促進學生成長。

參考文獻

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