基于初中地理課程標準的有效教學方法探究

魏華榮

【摘要】有效教學是在如今的教學需求下所提出的教學效果在傳統教學之上的新理念。文章淺顯地講述了如今初中地理課程標準下的有效教學目標，并對有效教學所采用的方法如案例教學、多媒體教學、實踐教學、情景教學進行了簡單探討。

【關鍵詞】初中地理課程標準;有效教學方法;教學目標

一、引言

隨著社會對教育要求的不斷提高，簡單的知識教導已經不再適用于如今的地理教學。初中地理教學應該結合地理學科的特點，做出符合時代的改變，從偏重于學生的應試教育中脫離出來，關注學生的學習興趣、學習能力。有效教學便是根據這種情況提出的新的教學理念，調動學生的熱情，幫助學生理解記憶，減少教師與學生的負擔，最終讓學生在知識與實踐兩方面得到全面發展。

二、初中地理課程標準的有效教學目標

1.培養學生自我學習

教師在教學過程中對學生起到引導的作用，而學習的主體始終是學生。所以在課堂教學過程中，教師在講解完課程知識后需要給學生足夠的時間進行理解，在這段時間可以小組討論，也可以自我學習，讓學生能夠充分地吸收每節課堂所學到的知識，幫助學生養成自我學習的習慣。比如在一節地理課中，在課前讓學生預習，并對自己不解的地方進行總結歸納;在隨后的課堂學習中開展提問環節，可以先讓學生之間進行解答，然后教師對回答不正確的地方進行糾正，對于做出正確回答的學生給予肯定;在課堂知識講解完成后，教師布置課外作業，不僅是課本中的習題，也可以布置課本之外的擴展類題目，幫助學生鞏固地理知識。

2.引發學生的地理學習興趣

在以往的課堂教學過程中，教師一般是對課本進行枯燥無味地講讀，學生難以產生學習興趣，不僅讓教師感覺到重擔，而且導致學生的學習效率十分低下。因此，有效教學的目標之一便是讓學生對地理知識產生興趣，只有產生興趣，才能減輕教師的教學壓力，增強學生的學習動力。這要求教師在教學過程中調動學生的積極性，增加與學生互動的頻率，從小問題入手，對學生逐步引發，勾起學生的學習興趣，避免提出困難的問題導致學生難以回答，從而喪失學習的動力。

3.培養學生的思維能力

地理教學不應該滿足于知識的教學，還要重視學生的地理思維養成，讓學生能夠利用地理知識解答日常生活中的地理現象。地理知識包含自然地理和人文地理，這些都需要教師在教學過程中引導學生學會利用所學到的地理知識解答這些問題，理清不同事物之間的聯系。思維能力是學生學習地理知識必須具備的能力，也是地理教學的培養目標。

三、初中地理有效教學的開展方法

1.案例教學

在初中教學過程中，一般地理學科安排的學時短，但是知識點多。因此，教師在上課的時候不得不直接講解關鍵的知識點，讓學生直接死記硬背。這樣的課堂頗為無趣，教師難以獲得教學經驗，學生也不愿意聽講。對此，在初中地理教學過程中，教師可以嘗試以真實的例子進行論證，幫助學生對地理知識產生深刻的印象。

（1）以案例作為課程的引子。課程的開始如果可以引發學生的興趣，那么接下來的教學會相對輕松許多。比如在講解地貌時，教師可以列舉沙漠地貌、喀斯特地貌以及風積地貌等地貌的圖片，通過圖片對比，讓學生尋找其中的差異，思考為什么會產生不同的地貌，不同的地貌之間有什么差異，有什么相同的地方，從而引發學生求知的興趣。

（2）以案例證實地理知識。比如喀斯特地貌，需要掌握形成的原因、演變的過程等等，“桂林山水甲天下”便是喀斯特地貌下的峰林、溶洞。案例對學生所學的喀斯特地貌相關的知識原理進行了驗證，學生也可以通過案例記住喀斯特地貌的特征，并對喀斯特地貌的形成有了形象的了解，加深了對地理知識的記憶。

（3）以案例進行分析。教師可以引用與課程相關的案例，引導學生利用所學的知識對案例進行分析，深化學生對知識的理解。比如地殼運動與地震以及因為地震而導致的海嘯相關聯，了解為什么會發生地震。還可以對我國的工業發展與地理環境資源相關聯，引導學生思考工業的發展為什么與區域側重的方向不同。還可以讓學生觀察一些工廠的進風口與出風口的朝向問題，這與地理知識中的氣候、風向也是相關聯的。學生可以通過這些案例，利用所學的地理知識，提出自己的看法。

案例教學可以緩解學生在繁多并且枯燥無味的知識點學習中的厭煩心理，相對于那些直白的知識點，案例更能吸引學生的注意力。因此，案例教學在有效教學的目標中大有可為，但是要注意使用的問題，避免學生只注重現象而忽視了案例背后的原理與本質。

2.多媒體教學

隨著數字技術的發展，初中地理教學也應該隨著時代的進步，引入多媒體教學手段。在地理教學過程中，不僅有需要記憶的地圖、數據等等，而且有一些地理現象是利用課本和黑板無法講明的。傳統地理教學中對于這些知識只是一帶而過，而利用多媒體技術，便可以通過動態圖畫的形式演示出來。運用多媒體教學有如下優勢。

（1）多媒體的應用可以讓學生從聲音、視覺上領略地理知識。圖片、視頻的展示，讓學生從枯燥的課本中解脫出來，相對于課本，視頻無疑會吸引學生的注意力。真實的畫面與聲音會讓學生輕松愉快地學習地理知識，并對此產生興趣。

（2）變靜為動。多媒體的應用能夠讓學生更直觀地理解地理知識。比如地殼運動以及產生的相關現象，課本無法直接展示，而運用多媒體技術便能夠輕松展示這些地理現象，從而將抽象的概念與具體的現象結合起來。

（3）多媒體教學過程中一般都是教師通過計算機與學生進行交流，在這個過程中可以減少學生對教師的敬畏心理，避免學生直接面對教師的尷尬。教師可以及時了解學生的學習情況，對下次的教學內容進行針對性調整，從而促進教學順利進行。

因此，多媒體教學在有效教學中是一種幫助教師教學、幫助學生學習的重要手段，可以提高課堂教學效率，幫助學生理解地理知識。

3.實踐教學

地理知識的教學不應該局限于理論教學，地理也是一門需要實踐的學科，應該讓學生在實踐中學到并鞏固地理知識。但是在傳統地理教學中，教師很少甚至從未開展過實踐教學，學生對于生活中的一些地理現象并不了解，產生了應付考試而輕視知識與生活聯系的現象。

所以在地理教學中，為了實現有效教學的目標，應該多多開展實踐活動。比如在講不同地區的氣候的時候，可以讓學生收集因為氣候原因導致的差異現象，比如樹葉的形狀。在不同的氣候下，經過了多年的環境篩選與物種變異進化，樹葉產生了符合當地氣候的形狀變化，比如在寒冷的氣候中，葉子會形成針葉狀，以抵抗低溫并減少水分蒸發;而熱帶氣候下，葉子更寬大，以便更好地進行光合作用。在收集樹葉的過程中，學生對不同氣候下的葉子進行分類，加深了對氣候知識的了解。

教師在開展實踐教學時，關鍵在于讓學生對知識進行了解與掌握。學生能夠理解的地理知識，可以不用進行實踐活動，或減少實踐課時的安排;對于學生掌握不深的地理知識，可以開展實踐活動并合理地增加課時，幫助學生對這些知識進行掌握。教師可以通過無記名的問卷或投票方式，了解學生的意向。簡單的活動可以在校內進行，比如通過影子計算太陽高度角;難一些的可以進行校外實踐，讓學生走近自然，從自然環境中學到地理知識。這些活動一定要貼合生活實際，在開展上層層遞進，引起學生的學習興趣，幫助學生正確地掌握地理知識。

4.情景教學

在地理課程的學習過程中，教師如果能夠對所學知識構建相關的情景，將使學生的地理學習事半功倍。比如在講解因為海拔不同導致植物的生長狀況不同時，可以對我國的山川進行描述，通過對不同海拔上的植物、動物分布的講解，讓學生在腦海中形成相關的畫面，從而幫助學生進行地理知識的學習。

四、結語

在新時代下，初中地理教學應該做出新改變，基于初中地理課程標準的有效教學便是一種新的理念。地理是一門實踐與理論并重的學科，要積極地開展實踐活動，利用多媒體技術，將生活中的案例與地理知識相結合，引發學生的興趣，建立良好的師生關系。這樣才能讓學生在地理學習過程中真正地掌握地理原理，并能夠運用到生活中，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]李冬青.新課程標準下的初中地理課堂活動設計初探[J].中學政史地（教學指導版），2020（03）：34-36.

[2]楊大蘭.新課程標準下初中生地理學習興趣培養策略探究[J].魅力中國，2020（01）：273

[3]董沖，朱雪梅.人教版初中地理教科書與課程標準的一致性研究[J].地理教學，2019（08）：8-12.

[4]黃小花.淺談初中地理課程標準對地理學科教學的重要性[J].文淵（小學版），2019（03）：237.

[5]張嵐，王向東.美國內華達州初中地理課程標準的評析與啟示[J].地理教學，2018（21）：26-30.

[6]王澤平.新課程標準下初中地理課堂教學之我見[J].文淵（高中版），2019（02）：510.