習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”研究

摘要：推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”是高校思政課當前面臨的重要挑戰(zhàn)。2018版概論教材出版至今做到了“進教材、進課堂”，但真正做到“進頭腦”的效果依然有限。要想做到“進頭腦”，教學理念的更新是首要前提;教學內容的深拓是關鍵環(huán)節(jié);教學方法的改進是有效途徑;教師隊伍的優(yōu)化是堅實保障。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想;進頭腦;概論課

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2020）14-0005-03

黨的十九大提出習近平新時代中國特色社會主義思想是我們黨必須長期堅持的指導思想，是新時代的精神旗幟。高校思政課是對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，是實現習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，即進教材、進課堂、進頭腦的關鍵。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課建立在學生已經學過的其他三門理論課程之上，是將理論與當今中國實際相結合最緊密的課程，是實現“三進”工作的關鍵課程。2018年4月，2018版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱概論）教材出版，將習近平新時代中國特色社會主義思想寫入重新編排的教材，實現了理論體系向教材體系的轉化。一線教師努力鉆研，實現了教材體系向教學體系的轉化，將新思想帶入了課堂。但是如何將知識體系轉化為價值體系，真正實現“三進”工作的最高目標——進頭腦，依然是一個重要的實踐問題。

一、“進頭腦”：學習習近平新時代中國特色社會主義思想的最高目標要求

在高校學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，首要的任務就是做好“三進”工作，將“理論體系向教材體系轉化，教材體系向教學體系轉化，知識體系向價值體系轉化”[1]。

“三進”工作中，進教材是基礎，教材是教師教學的依據，是學生學習的材料，科學的教材體系是學生掌握系統(tǒng)、規(guī)范的理論的前提。進課堂是核心，只有通過合理的課堂編排，才能真正發(fā)揮主渠道、主陣地的作用。進頭腦是目標，高校思政課最根本的是做人的工作，只有理論真正被學生所接受，為學生所掌握，才能發(fā)揮出教育的意義。所以一切“三進”工作都要圍繞“進頭腦”來做。

實現“進頭腦”就是要達到三個層次的目標：

首先，掌握理論。沒有理論的自由就沒有思想的自由，扎實的理論是行動的指南。教師首先要通過教學內容和教學方式的合理運用，讓學生學會理論，做到入腦。其次，價值升華。在掌握理論的基礎上，將習近平新

時代中國特色社會主義思想的精髓納入自己的價值體系，豐富自己的世界觀、人生觀、價值觀，做到入心。

最后，外化于行。在掌握理論，價值升華的基礎上，學生可以自覺地、自發(fā)地用理論來指導和規(guī)范自己的行動，將個人理想與社會理想相結合，在為祖國和人民的奉獻中實現自己的人生價值。

二、現狀分析：習近平新時代中國特色社會主義思想

“進頭腦”面臨的困境

在教學中抓住“概論”課這一關鍵，必須充分了解課堂各方面存在的問題，正確處理教學主體、教學內容、教學對象之間的辯證關系。當前存在的最大問題就是“思政課的‘配方比較陳舊”，‘工藝比較粗糙，‘包裝不夠時尚”。[2]

（一）教學內容供給與學生實際需求之間的供需矛

盾

現在思政課存在的最大問題就是抬頭率不高，學生獲得感不強，老師講的都是對的，但是學生就是不想聽，存在這種現象最根本的原因就是教學內容與學生需求不匹配。具體表現為兩點：

一是教學內容的理論深度有待提升。就教材來講，四門思政課教材中有一些內容會重復出現，比如“概論”課的前半段與“綱要”課的上編就有很大程度的重復，如果就這些重復的內容僅僅進行淺層次的講解，會使學生有一種重復學習的感覺，降低教學內容的新鮮感。這就要求老師要提高理論深度，加強教學內容的思想性。作為網絡原住民的大學生，視野寬廣、思維敏捷，但也暴露在多元價值觀和多重矛盾的沖擊之下，學生們更加渴望從思政課上獲得分析解決觀察世界、解決現實問題的方法。所以教師必須將知識體系上升為價值體系，決不能就知識講知識，而是要提高理論深度，將馬克思主義的立場、觀點和方法貫穿教學過程的始終，使得學生從課程中潛移默化地掌握理論精髓。

二是教學內容的現實溫度有待加強。在教學過程中以多種方式與學生溝通了解他們對什么內容感興趣，學生們提出最多的就是課程多與現實相結合，解釋當前的現實矛盾。要想學生真正接受理論，一定要讓他們感受到理論的力量，基于“概論”課的特點，教師需要在課堂上用扎實的理論去幫學生解決現實的困惑，將抽象的理論生動化，讓學生看到理論的實踐力量，感受到教學內容的現實溫度。

（二）教學方式與學生主體作用的發(fā)揮現實錯位

教學方式是課堂內容的組織形式，合理教學方式的選擇應以學生的認知習慣和主體需要為依據。

一方面，課堂教學中多采用理論灌輸的方式。教師的注意力更多集中在教什么，對學生的認知邏輯和實際需求關注不夠，而且僅僅采用傳統(tǒng)的講授法體現不出理論的生動性和具體性。所以出現了教師自說自話，學生自娛自樂，師生之間達不到思想深層的交流和碰撞。

另一方面，實踐教學作用發(fā)揮有限。“概論”課中很多的知識內容貼近實際，對于實際生活的認識除了在課堂上由老師講授，還要讓學生在實踐中去感受。當前，思政課實踐教學很是缺乏，有的實踐教學是讓學生自己假期實踐寫報告，然后教師給出評價，有的是電影的觀后感，實踐教學的真正作用難以體現。真正發(fā)揮實踐教學作用的活動往往需要耗費大量的人力、物力和財力，由于種種原因，實踐教學的開展受限。實踐教學作用發(fā)揮有限，學生會認為思政課是假大空，獲得感自然受限。

（三）語言表達與學生溝通特點之間的部分脫節(jié)

語言表達是教學內容和教學方法輸出的關鍵。在新媒體時代，學生的溝通方式和語言都較以前發(fā)生了很大的變化，溝通的即時性與交互性大大增強，他們可以在任何時間就任何問題發(fā)表任何觀點，而且可以得到及時的回復。語言表達的更新性更加明顯，這對思政課教師的語言表達和溝通方式都提出極高的要求。

一方面，語言表達的藝術有待增強。“概論”課是一門科學性很強的課程，如果不能把抽象、凝煉的教材語言轉化為具體、生動的教學語言，那科學的理論就只能飄在天上，掛在墻上，接不到地氣，與學生的距離也會越來越遠。另外，課堂上的教學語言與實際結合不緊密，對學生感興趣的新語言、新表達不夠關注。所以，將教材體系轉

為教學體系，增強思政課的語言表達藝術一定要堅持與時俱進，多關注學生日常關心的新內容、新語言、新表達。

另一方面，表達途徑的多元化有待增強。當前，多元價值通過多種渠道八面來風，這給正確價值觀的引導以極大的挑戰(zhàn)，所以只靠課堂教學的力量遠遠不夠。在國家層面，應該加強管理，塑造良好的社會環(huán)境;對教師來講，必須樹立教育貫穿全過程的理念，用好微信、微博、廣播等傳播媒介，潤物無聲地進行教育引導。

三、實踐探索：習近平新時代中國特色社會主義思想

“進頭腦”的路徑選擇

繼續(xù)推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”，必須在教學實踐中總結經驗，探索可行性路徑。我們將從教學理念、教學內容、教學方法、教師隊伍四方面討論可行性路徑。

（一）教學理念的更新是首要前提

教學理念是教師在教學中對各種問題的根本看法和基本態(tài)度，對教學工作起著根本的指引性作用。在“概論”課上，教師應在教育方針的指導下，根據學生的需要及時調整教學理念，做到意識形態(tài)傳輸與育人的協調。

一是堅定政治導向。“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”[3]所以，老師必須堅定“四個意識”①，做到“兩個維護”②，必須堅持以主流意識形態(tài)教育為核心的教育理念。

二是堅持立德樹人。終身之計，莫如樹人;育人之本，莫如鑄魂。“概論”課建立在前三門課的基礎上，基本的知識理論學生們都有一定的掌握，如果僅僅進行知識的講解，學生會對內容失去新鮮感，這時一定要有思想的升華，集中發(fā)揮思政課的鑄魂作用。

三是堅持學生的主體地位。思政課要想“吸引眼球”，必須堅持與時俱進和以學生為導向的原則，充分了解學生知識結構、思維特點、價值觀念、行為習慣等方面的特點，分析學生的主體價值和內在需要，以此為依據設計教學過程，這樣才能有效推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”。

（二）教學內容的深拓是關鍵環(huán)節(jié)

以“概論”課為例，對教學內容的深拓要以理論透徹性彰顯理論深度，以現實解釋力體現思想的現實溫度，以深刻的理論和強大的現實洞察力，讓學生真正接受習近平新時代中國特色社會主義思想。

一要加強理論的透徹性。“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。”[4]要讓價值選擇多樣且具有一定獨立思考能力的大學生真正信服思政課上講授的理論，就一定要加強理論的透徹性和課程的

穿透力。我認為在上課過程中適當引入經典作家的著作和馬克思主義發(fā)展史可以深化學生的理論認知。另一方面要有現實的溫度。加強理論與現實相結合，講授理論問題時引入實際生活中的案例加以分析。同時加強對社會熱點問題的解讀，比如中美貿易戰(zhàn)、香港問題等，在現實矛盾的沖突中引導學生。還要強化問題意識，著眼于社會發(fā)展過程中的新挑戰(zhàn)和學生的所思所想，增強剖析、透視問題的能力，增強用理論解讀現實問題的能力，讓學生澄清認識，樹立價值。

我們以“概論”第八章第一節(jié)“社會主要矛盾的變化”為例分析教學內容。首先，理論梳理。回顧歷史唯物主義中的基本矛盾理論和毛澤東思想中正確認識和處理社會主義社會矛盾的思想，梳理建國以來社會主義社會矛盾變化的歷程和給國家發(fā)展帶來的影響，厘清社會主要矛盾變化的重要性。其次，知識講解，在講解矛盾轉化時要選取大量實例和數據，除了官方發(fā)布的一些核心數據，一定要根據學生所學專業(yè)和社會熱點選取實例，讓學生感受生活的變化，增加共鳴。比如教育方面，希望小學淡出視野而出現擇校熱的問題，人們從上不起學到上好學的轉變。第三，啟發(fā)拓展。在理論講解完成后，要結合學生專業(yè)實際講社會主要矛盾轉變對自身的影響。比如，針對醫(yī)學院校的學生，從給病人看病到提供醫(yī)療服務的轉變，私立醫(yī)院的興起和醫(yī)養(yǎng)結合養(yǎng)老模式的出現，引導學生認識到社會主要矛盾的變化給學生的就業(yè)、擇業(yè)都帶來新挑戰(zhàn)。第四，價值升華。中國共產黨承諾小康路上不拋下一個困難群眾，是世界上唯一一個將扶貧作為政治任務的國家，我們還將人民對于美好生活的追求，這一主觀色彩濃厚的目標扛在肩上，充分展現了以人民為中心的發(fā)展思想，符合社會主義本質的要求。同時，這個時代給予了大學生實現自身價值的機遇和平臺，在“兩個一百年”目標③實現的征程中人人都是追夢人，都是中華民族偉大復興的建設者。

（三）教學方法的改進是有效途徑

為了充分發(fā)揮學生的主體作用，可以在傳統(tǒng)的講授式外加入案例式教學法、研討式教學法、組織自主學習、體驗實踐教學等教學方法。

首先，講授式教學與案例式教學相結合。教師要以最簡單最精準最符合學生實際的語言讓學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的基本理論要義形成認識，然后再利用案例教學法直觀地加深學生的認識。比如，在講第十一章“四個全面”④戰(zhàn)略布局時，可以以畫圖的方式將其比作火箭，全面建成小康社會是火箭頭，全面深化改革是燃料，全面依法治國和全面從嚴治黨是助推器，用形象的語言和圖畫加深學生印象。在理論講授完成后，

精選《輝煌中國》或者《將改革進行到底》等政論片的片段，加深學生印象，并且就視頻播放的內容進行分析。這兩種教學方式的結合主要用于理論的講授，目的在于讓學生產生理論認知。

其次，研討式教學與自主式學習相結合。在講授“實現中華民族偉大復興的中國夢”時，知識講授完成后，可以采用主題演講的方式，讓學生以“中國夢，我的夢”為主題進行分組演講，老師根據課堂內容相關度和學生表現等制定評分細則，對每位學生的演講進行點評、引導。經驗證明，進行演講過的班級對這一知識的把握會上升到價值層面，真正認可這一理論，將中國夢與自身發(fā)展相聯系。另外，在課堂之外利用新媒體為學生建立自主學習平臺，創(chuàng)建微信公眾號，推送理論原文和老師撰寫的微文，采用學生喜聞樂見的方式深化理論認知，提升認同感。這兩種教學方法的結合有利于將習近平新時代中國特色社會主義思想內化于心。

第三，課堂教學與體驗教學相結合。真正有效的實踐教學一定要在教師正確引導下進行，將課堂教學與實踐教學相結合。比如，成立大學生宣講團，帶領同學們將課堂上學到的理論講給基層的人民聽，宣傳一些課堂上學到的與老百姓息息相關的最新政策，積分落戶制、提升養(yǎng)老服務水平、實現教育公平等。充分發(fā)掘當地紅色教育，帶領同學們走出去實地感受新時代的新變化。這兩種教學方法的結合有利于將習近平新時代中國特色社會主義思想外化于行。

（四）教師隊伍的優(yōu)化是堅實保障

思政課教師的價值除了傳授知識，更重要的是擔當學生成長路上的思想引領者和價值塑造者，所以加強教師隊伍建設是堅實保障。一方面，加強隊伍建設，提高入職標準，將政治立場堅定、理想信念高尚、理論知識過硬、教學技術精湛的優(yōu)秀人才選入教師隊伍;學校鼓勵教師深造、參加多種形式的培訓提高教師素質;國家給與思政課教師相應的政策傾斜，提高思政課教師地位。另一方面，教師要以“六要”嚴格要求自己，做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[5]的“六要”新要求，將思政課看做實現自身價值的平臺，將思政課打造成學生終身受益的好課。

注釋：

①“四個意識”：指政治意識、大局意識，核心意識，看齊意識。

②“兩個維護”：堅決維護習近平總書記黨中央的核心，全黨的核心地位，堅決維護黨中央權威和集中統(tǒng)一領導。

③“兩個一百年”：到2021年中國共產黨成立一百年時，全面建成小康社會，國內生產總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2010

年翻一番;到2049年中華人民共和國成立一百年時，建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，達到中等發(fā)達國家水平。

④“四個全面”：即全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨。

參考文獻：

[1]陳寶生.扎實推進黨的理論創(chuàng)新成果進頭腦[N].光明日報，2018-07-24.

[2]教育改革發(fā)展要精準發(fā)力[N].人民日報，2017-03-13.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治

教育工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：

人民出版社，1995.

[5]習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-21.

作者簡介：楊镕華（1992—），女，山西臨汾人，山西醫(yī)科大學汾陽學院講師，研究方向為馬克思主義理論。

（責任編輯：御夫）