關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中的德育教學(xué)的思考

【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，社會(huì)各界越來越重視對(duì)學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)英語教師，在小學(xué)英語教學(xué)中，也必須要重視對(duì)學(xué)生德育教育的滲透，同時(shí)并將學(xué)科教學(xué)和思想道德教育有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在掌握在英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，助推學(xué)生的全面發(fā)展，本文深入探究了小學(xué)英語教學(xué)中德育教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；德育教學(xué)；策略

【作者簡介】許傳勇，日照市嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué)。

《小學(xué)英語新課標(biāo)》明確指出：英語這門學(xué)科承擔(dān)著立德樹人 培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要任務(wù)，學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步開闊視野，不斷豐富自己的生活經(jīng)歷， 更好地樹立愛國主義精神或是形成跨文化意識(shí)，發(fā)展自身創(chuàng)新能力，形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及良好的道德品質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)中，有效地將德育教育其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，有效地接受思想品德教育，助推學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、挖掘德育素材，激發(fā)愛國意識(shí)

愛國意識(shí)是每一個(gè)公民都需具備的高尚情感，尤其是對(duì)于身處和平時(shí)代的學(xué)生而言，接受或是灌輸愛國情感教育是非常重要的。因此，教師不斷挖掘教學(xué)文本中所蘊(yùn)含德育素材，進(jìn)而通過文化知識(shí)的有效滲透，更好地將愛國意識(shí)有效地滲透到學(xué)生思想中，讓他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)點(diǎn)過程中，更好地感受祖國強(qiáng)大，激發(fā)他們愛國之情。如，教師在《Happy New Year》的教學(xué)中，教師可以將教室布置成過年樣子，在窗戶上貼上喜慶的窗花，在門上貼上紅色福字，或是掛上紅彤彤的燈籠，讓整個(gè)教室洋溢著新年氣息，之后教師再向?qū)W生娓娓道來中國年的來歷，年獸的兇猛、福字倒貼的歷史、鞭炮的制作、吃餃子等，通過這種形式讓，學(xué)生了解中國新年的傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)文化有效地滲透到學(xué)生的思想意識(shí)當(dāng)中，激發(fā)其想象力，學(xué)生一說：“Lanterns are hung everywhere during the Spring Festival.”學(xué)生二說：“ the people who work far from home will come backand have a meal with their family”，學(xué)生三說：“Wear new clothes for the New Year.I love thenew year.”等，由此可見， 教師通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生了解了我國的傳統(tǒng)文化 還激發(fā)了對(duì)祖國的熱愛。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造德育氛圍

小學(xué)英語教學(xué)中，教師想要讓德育之花，綻放光彩，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。如果教師在小學(xué)英語教學(xué)中，沒有善于情境教學(xué)法為學(xué)生營造良好的德育氛圍，不僅會(huì)讓德育之花缺少適合自身生長環(huán)境，設(shè)置還會(huì)讓德育之花枯萎凋謝，因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，讓學(xué)生在濃厚的德育氛圍中，接受德育教育。

比如，教師在My family的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一首《My family》的兒歌，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一種溫馨活潑的音樂情境，最大化激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶動(dòng)濃厚的興趣觀看生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫，同時(shí)又在認(rèn)真的傾聽的兒歌，教師通過這種方式，讓學(xué)生觀看到了一家人的相親愛，其樂融融場景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。之后，教師還可以向?qū)W生展示一些富有教育意義的圖片，比如，爸爸背孩子，孩子為媽媽洗腳以及不同家庭的全家福圖片等。通過這樣方式，讓學(xué)生在欣賞圖片過程中，更好地感受到圖片背后所蘊(yùn)藏“溫情”，深刻的體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛，進(jìn)而讓在學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩和關(guān)愛之情。

三、小組合作學(xué)習(xí)，揚(yáng)起德育風(fēng)帆

為更好地讓學(xué)生理解某些優(yōu)良品質(zhì)，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，必須要將英語教學(xué)同德育教育有機(jī)結(jié)合起來，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)他們交流、溝通、討論進(jìn)而更好地在合作中獲取某種感悟和啟發(fā)，通過這種形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和合作學(xué)習(xí)觀，還能讓學(xué)生在相互討論和相互分享理解教學(xué)文本中所蘊(yùn)含的德育知識(shí)。如，教師在講授禮貌用語、英語問候時(shí)，可積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)形式來進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)禮貌用語的認(rèn)識(shí)，比如，“Hello”、“Nice to meet you”、“May I use it ？”等，有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德。又如，就教師在 animal和的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生性格特征，學(xué)習(xí)成績等可以將學(xué)生分成不同的小組，并各個(gè)小組討論如何保護(hù)小動(dòng)物的問題，討論中，生一說：“我們在不能亂扔垃圾，破壞動(dòng)物的生活環(huán)境。”生二說：“我們必須要將果皮紙屑放在指定地方。”生三說：“不能亂砍亂伐，讓他們無家可歸。”由此可見，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅讓德育教育有效地滲透在小學(xué)英語教學(xué)中，還有效地提升思想道德水平，讓他們懂得保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升道德水平

眾所周知，德育教育是于無形之中的，倘若教師在教學(xué)中簡單重復(fù)的進(jìn)行說教，并不會(huì)取得較為顯著的教學(xué)效果，對(duì)此，教師學(xué)根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科特征，在整個(gè)英語教學(xué)中貫穿德育教育，特別是在英語課外活動(dòng)中，通過活動(dòng)，從整體上提升德育教育的有效性。如，教師可在小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合節(jié)日，進(jìn)而提高讓學(xué)生懂得孝敬父母、懂得感恩，提升其思想品德。小學(xué)英語教材文本當(dāng)中涉及到諸外國節(jié)日，教師在教學(xué)中，可以向?qū)W生向節(jié)日由來和意義，之后再讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，如，教師在感恩節(jié)的教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作感恩卡片，并讓學(xué)生在卡片上寫上自己的祝福， 通過這種形式讓學(xué)生懂得感恩。又如，教師在“Mother’s day”教學(xué)后， 可他們孩子們回家后為媽媽做一些自己力所能及的事情。可見，通過各種實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，能進(jìn)一步提高學(xué)生思想道德水平。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，必須要基于認(rèn)真研教材的上，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，潛無聲息的滲透德育教學(xué)，進(jìn)而更好地熏陶和升華學(xué)生的思想道德品質(zhì)，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金芝.淺談小學(xué)英語教學(xué)中開展德育教育的有效途徑[J].情感讀本，2016（23）：28-28.