茶思維下云計算視閾下高職共享課程資源的信息化教學改革研究

楊志慧

（長沙航空職業技術學院，湖南長沙 410124）

隨著互聯網與計算機技術的發展，云計算技術得到了空前的發展，并且由此獲得社會大眾的廣泛青睞。云計算技術很好地改變了現有的商業模式以及工作模式，使其更加便捷化、高效化，大大降低了人們工作強度，提升了工作效率。教學改革一直以來是眾多院校研究的重點，教育資源共享可以有效提高資源的流通度與利用率，更好地發揮資源的價值符合新時期的教學理念。

1 課程資源共享模式發展現狀與潛在問題分析

1.1 現狀分析

目前教學資源共享問題已經吸引了眾多國內外學者參與研究。我國丁新教授就曾對國內外云計算視閾下的課程教學資源共享現狀進行評價，他認為云計算背景下的教學資源共享的實現需要著重從五個方面進行解決，即政府、企業、學校、協會以及專家，如下圖1所示為相關專家基于上述五個方面提出的教學資源共享模式。此外，何克抗教授通過實踐探究也得出了類似觀點，即基于整合城域教育網內的教學資源，并構建以規模性的教學資源共享平臺是未來教學改革的必然趨勢。

圖1 基于區域資源庫為中心的教學資源共享模式

由上圖可以看出，不同的地區之間為了進一步提高資源共享效果，往往會各自建立了獨立的資源庫。在建立初步階段，相關教學資源主要以購買為主，并由企業承擔資源供給，而隨著資源庫越來越完善，教學人員慢慢開始參與進來，并將自己的教育資源遞交至資源庫內，以便于其他教學人員參考借鑒，繼而實現初步的資源共享。由此不難看出，基于數據庫進而開展的一系列教學資源共享已經得到眾多學者的認可，同時也是教學改革的重要內容之一。

1.2 潛在問題分析

實際基于資源庫的方式而實現的資源共享，并不是真正意義上的資源共享，依然存在許多問題需要攻關。由于管理體系的限制，各個部門之間缺少切實有效的資源共享渠道，而這嚴重阻礙了資源共享的實現。區域資源庫的共享模式，在構建初期需要從企業買入一定的資源，因此對于不同的部門可能購買的資源內容是相同的，這也就造成了資源的重復與浪費。除此之外，從各個部門教學人員對課程教學資源的獲取情況看，在資源內容方面存在著一致性，這種情況顯然難以將共享的價值體現出來。就定義而言，如若幾個機構均各自購買了一部分資源庫內容，并都同意將其共享出來，則依據這一共享理念，最終各個機構所能夠獲得資源將會更多。然而從現實執行分析，依然存在著一系列問題，基于博弈論分析對于任何一個機構從理性角度考量信息資源共享問題，最為穩妥的方式是不對外共享；即便各個機構都愿意共享，由于技術限制資源庫之間的數據無法實現對接，產品兼容性等問題都會進一步阻礙共享的實現。

教師參與完成了課程教學資源的共享核心，然而因為一些教學人員對這一共享系統存在著不滿的情況，因為從其個人角度來看，事實上掌握的資源似乎在教學質量提升方面沒有達到預期效果，因此他們對資源共享持排斥態度，這也一定程度上阻礙了課程教學資源共享的實現。資源共享、資源經營兩者之間是存在一定聯系的，這種聯系要求雙方可以建立在等價互換的基礎上，進而推動知識與價值的最大化衍生。但是從當前國內在資源信息共享上的具體情況分析，顯然國內這一方面有著明顯的計劃經濟時代痕跡，這樣要求相關部門在資源共享方面需要做到相互配合，以此真正實現資源共享的目標。

2 基于云計算高職院校教學改革要點分析

云計算技術的誕生給傳統的教育事業帶來了新的發展契機，有效地促進了信息化技術在教學實踐當中進行深層次的應用。除此之外，云計算技術的應用也使得現代教學改革得到了極大的推動?？v觀上述實現資源共享潛在的問題，本文在此針對性地提出相關教學改革策略。

2.1 明確資源共享核心價值

明確解決資源共享這一核心地位，這是云計算視閾下的課程資源共享的關鍵，并非是簡單的以資源的管理與建設為核心。因此，當前在新形勢下的課改必須關注兩個方面的問題，首先資源共享可以滿足當下教學人員對資源的要求，所有教學人員均可從該系統中獲得自己想要的信息，從而體現教育的公平性原則；其次，新型課改可以幫助教學人員實現資源的共享，所有教學人員均可自由地將自己的教學資源與別人分享。隨著云計算技術的不斷發展，時下已經邁入到比較成熟的階段，基本可以實現上述問題，不管是對資源共享平臺的構建，還是在教學改革的落實和執行方面，云計算技術都能夠發揮重要的輔助作用。

2.2 鼓勵多方機構積極參與

目前來看云計算背景下的課程教學資源共享模式，其自身存在著相對復雜的實際主體，因此新型教學改革內容是存在特殊共享聯系的。共享開展過程中，主要是具有著明確目標和要求，有著清晰任務需求的人群。這類人群往往十分關注價值資源的選擇，由此在互相之間形成了特定的組織架構，并在該基礎上進行教學資源的重新分配。所以，在新型教學改革過程中，群體之間的行為備受重視。探究群體當中的行為教學資源共享，事實上是來源于利益上的交換。所以在新型教學改革時，一方面需要對各個主體給予足夠的尊重，另一方面需要重視對各個主體的有效鼓勵，以此更好地滿足各個教學人員對資源的需求。與此同時，讓各個教學人員可以擁有更多的額外收獲，進一步調動其參與資源共享的積極性和主動性。

2.3 滿足教學人員的實際需求

提升教學質量是當前作為教學人員最為關注的事情，也是教學人員開展一切行為的目的和目標。所以教學資源的選擇需要圍繞既定的教學策略開展。無論是自己個人所制作的教學資源，還是從資源庫中所獲得的課程資源，最為關鍵的是相關教學資源務必與教學實際相契合。在教學資源評價方面，目前常見有兩個指標，一個是教育內容，另一個就是教學策略。前者主要是指資源實際所呈現的內容需與教師教學的內容相匹配；后者則主要為教學的資源與老師指定的教學策略相符。但是從實際教學目標分析，其具有著動態變化的性質。換句話說，在教學內容相同的情況下，處于不同教學時期，則會存在著不同的教學目標。時下在整個教學階段中，個性化教學模式是最受追捧和青睞的模式。為此，對于教學人員而言，需要充分重視對教學策略的選擇。借助新型教學改革能夠使得教學人員獲得豐富的教學資源，而且這些資源往往能夠與教學策略相符合。唯有此，才可以有效促使教學改革工作的進行，提升教學品質，提高資源共享質量。

2.4 注重資源共享的效度

新形勢下教學改革效度，就是課程資源在共享過程中所具有的效率和效益。效率評價方面，采取時間作為核心進行。至于效益評價方面，則更多注重的是結果上的評價。基于云計算高職院校教學改革上，應當綜合考量效益和效率，兩者缺一不可。兼顧效益、效益，才可以更好地判斷當前基于云計算視閾下高職共享課程資源的信息化教學改革的效度。針對效度展開的一系列研究，一方面可以更好地判斷模式的質量，另一方面能夠更好地開展資源共享。因此有必要注重資源共享的效度指標。

2.5 提倡分類共享理念

傳統形式的教育信息產品屬于公眾性的產品，所以采用免費的共享模式較為科學。而先關學者則基于教學改革對教育信息產品進行重新定義與分類。就整體角度而言，教育產品隸屬于公眾性質的產品，因此具有非競爭性與非排他性特點。但就細化而言，并非所有的教育產品以及相關服務等均具有非競爭性與非排他性特點，而通常此類教育信息產品和周邊服務為準公眾性產品。進一步細分可以將準公眾性產品分為弱競爭教育信息與強競爭教育信息。根據該分類模式，結合云計算視閾下教學改革可以對純公眾性資源采用無償共享，弱競爭性的信息產品則收取一定的費用而強競爭性的教學資源信息產品則按照市場機制收取費用，最終達到有償與無償共享的模式。從而可以吸引更多的教學人員參與進來，進行資源共享的同時，促進教學改革工作的落地。

基于資源庫為中心資源共享，普遍注重對信息化教學資源的管理，尤其是集中性的資源管理。資源的有效流通是資源共享的重要內容之一，而資源的管理則主要側重于對資源的整理與保存，因此就資源的集中管理與共享而言，并不存在直接聯系。所以，新型教學課程資源共享模式下的教學改革應當由側重于對資源的管理角度轉變為資源流通方面，強調資源流通模式的構建。

3 結束語

隨著信息技術與教育事業不斷地融合，給傳統教育事業注入了新的活力。傳統教學模式由于資源共享渠道的限制，教學質量難以得到有效提高。而借助云計算課程教學資源信息化共享，可以幫助教學人員更為簡單、便捷地獲得所需要的教學資源，幫助提高教學質量。但在課程教學資源共享過程中存在一系列問題，包括技術兼容性方面、價值的不平等性方面以及舊思想的影響等，嚴重阻礙了新型教學改革工作的落實。本文就以上相關問題，針對性地提出了當前云計算視閾下高職共享課程資源的信息化教學改革工作的要點。課改工作的落實需要教學人員的參與與執行，因此整個過程應當肯定重視教學人員的重要價值，并圍繞其開展一系列教改計劃。