新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略探究

成曉艷

摘要：新課程改革以來，諸多教育者都在思想觀念以及教學(xué)方法層面做出了創(chuàng)新研究，其實(shí)新課改就是這樣一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題并整改問題的過程，想要高效落實(shí)新課改理念，教師便要不斷對自己的教學(xué)行為及方法模式進(jìn)行反思，突破弊病和局限來提升教學(xué)水準(zhǔn)。在如今的英語教學(xué)中，教師也應(yīng)積極落實(shí)新課改理念，通過新課改優(yōu)化模式的探索來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，增進(jìn)其知識(shí)吸收并加強(qiáng)其能力深化。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);新課改背景

本文將通篇針對在新課改背景下的高中英語閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行充分研討，了解教師如何落實(shí)多項(xiàng)新課改教學(xué)觀念，以及模式方法來革新固有教學(xué)形態(tài)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果與收獲。

1 由師生達(dá)成共識(shí)，良好導(dǎo)入課程內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生理解

新課程改革提出了多項(xiàng)教學(xué)新觀念，首先要求教師避免在課堂教學(xué)中過于主導(dǎo)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來確保其收益。此外，在新教學(xué)觀念方面也做出了明確指示，要求教師行為應(yīng)與學(xué)生行為進(jìn)行彼此互動(dòng)，通過高效融合來達(dá)成師生間的共識(shí)，以確保教師對學(xué)生更為方便的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲悉學(xué)習(xí)重點(diǎn)來加強(qiáng)知識(shí)掌握或提升對教學(xué)內(nèi)容的理解。根據(jù)這多項(xiàng)要求，再展望閱讀教學(xué)的系統(tǒng)化推進(jìn)方式，教師可先在教學(xué)導(dǎo)入階段中達(dá)成師生共識(shí)，優(yōu)化引導(dǎo)策略來加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的初步理解，并且提升其閱讀的興趣與動(dòng)力。

以人教必修二《The Olympic Games.》為例，本單元具有深遠(yuǎn)的社會(huì)與文化教育背景，在文本設(shè)置方面也具有一定難度，這時(shí)教師就必須通過師生共識(shí)的達(dá)成來向?qū)W生逐步滲透單元教學(xué)重點(diǎn)，通過生活化問題引導(dǎo)使之來獲取一定的情感積淀，并增強(qiáng)思維的創(chuàng)造性與主動(dòng)性來初步理解教學(xué)內(nèi)容。比如可設(shè)問“In 2008， China held the Olympic Games. What do you think of the grand occasion of the Olympic Games？”、“What do you know about the Olympic Games？ For example， the sports events， excellent athletes and sports fields that our country is good at.”與“What do you think of the performance of athletes in the Olympic Games？ Talk about your understanding of the Olympic spirit.”等。這些問題從生活實(shí)際出發(fā)能緩解緊張的課堂氛圍，促使學(xué)生通過對已有經(jīng)驗(yàn)的反思來獲取與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的知識(shí)。這樣，學(xué)生通過與教師之間對奧運(yùn)會(huì)話題的簡單探討，能與教師達(dá)成共識(shí)，與教師一起快樂學(xué)習(xí)，這將有利于增進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣與后續(xù)的探究欲望;并且預(yù)先對其閱讀思維的創(chuàng)造性做以有效活躍與啟發(fā)，助力其后期閱讀效率的提高。

2 構(gòu)建小組合作模式，活躍氛圍促使學(xué)生主動(dòng)化探究

新課改理念還要求教師為學(xué)生暢通多種途徑來使之自主獲取知識(shí)以及解決相關(guān)學(xué)習(xí)難題，以此來實(shí)現(xiàn)課堂地位的轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。根據(jù)這種新課改思路，教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，讓其針對閱讀課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及復(fù)雜的語篇文本內(nèi)容展開自主化解析。對此教師可構(gòu)建小組合作模式，借此活躍課堂氛圍，讓學(xué)生兼顧自主以及互動(dòng)學(xué)習(xí)來對閱讀教學(xué)內(nèi)容展開主動(dòng)化探究。

比如在必修二《Wildlife protection》教學(xué)中，教師便可構(gòu)建小組合作模式促使學(xué)生對課時(shí)閱讀知識(shí)及語篇展開自主化探索。以本單元P26“Reading——How daisy learned to help wildlife”與P30“Using language—— Animal extinction.”兩項(xiàng)重要語篇為例，這兩項(xiàng)語篇都對野生物話題進(jìn)行了闡述，在其中通過相關(guān)詞匯、固定短語及語句結(jié)構(gòu)方式的表達(dá)對野生物進(jìn)行了全面描述，這便是學(xué)生在小組合作探究中所要提取的語言知識(shí)。此時(shí)學(xué)生可通過初步閱讀來提煉所認(rèn)為陌生的疑難知識(shí)，接著通過自主化解析來剖析知識(shí)含義，而后可在小組進(jìn)行互動(dòng)分享。其次是對語篇內(nèi)容的探索，教師為小組合作指明任務(wù)，要求其分別從The species and living status of wild animals， the main reasons for the endangered wild animals， the impact of the extinction of wild animals on human beings and society， and the ways to protect wild animals這幾個(gè)方面做出逐一探索。小組內(nèi)部成員可分工協(xié)作，根據(jù)這四項(xiàng)問題分別定位具體段落來進(jìn)行閱讀解析，經(jīng)由信息處理與概括總結(jié)來獲取對這些問題的解答，然后再在小組內(nèi)部進(jìn)行有關(guān)問題的探討與敘述，拓展思維增進(jìn)閱讀探究效率。

3 應(yīng)用讀寫結(jié)合舉措，驅(qū)動(dòng)學(xué)生將閱讀知識(shí)內(nèi)化吸收

在新課改背景下的新課程觀念中主張教師的視線不應(yīng)只停留于教材上，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)需要來積極拓展資源。由此在閱讀教學(xué)中，教師還可根據(jù)教學(xué)需求來制作課件，就比如針對《Wildlife protection》單元內(nèi)容，教師可借助更為直觀的圖片或影像資料給予學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)感受，讓其通過鑒賞媒介資料來獲取對野生物生存現(xiàn)狀的深切認(rèn)知。這種方式不僅可拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，提升其閱讀素養(yǎng)，還能引發(fā)其思想共情，有效達(dá)成本單元的情感教學(xué)目標(biāo)。

此外，在新課改背景下教師還應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，尤其是對于閱讀教學(xué)而言，教師需創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生將閱讀知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用，并輸出自身對閱讀語篇的理解與情感領(lǐng)悟，借此及時(shí)對閱讀所學(xué)進(jìn)行回顧與鞏固。對此教師可應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)舉措來驅(qū)動(dòng)學(xué)生將閱讀知識(shí)內(nèi)化吸收，比如針對《Wildlife protection》單元的探索，教師可讓學(xué)生以“How to protect wildlife？”為話題進(jìn)行文本創(chuàng)作。這其中在語言構(gòu)建表達(dá)上面，學(xué)生需要提取課時(shí)閱讀知識(shí)加以使用;而在文本布局安排方面，必須參照課時(shí)重點(diǎn)語篇內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行梳理，從野生物現(xiàn)狀、成因、影響以及保護(hù)策略方面進(jìn)行逐一闡述，增進(jìn)文本嚴(yán)謹(jǐn)性;而在內(nèi)容填充中也需添加自己的閱讀理解以及情感領(lǐng)悟，融入個(gè)人想法提升寫作質(zhì)量。借助這種方式讓學(xué)生對整堂課的閱讀所學(xué)進(jìn)行回顧與鞏固，確保整體收益。

4 總結(jié)

總之，新課改背景下，高中英語教師應(yīng)落實(shí)多項(xiàng)新課程教學(xué)觀念，并積極轉(zhuǎn)變教法或優(yōu)化指導(dǎo)方式來驅(qū)動(dòng)學(xué)生針對閱讀內(nèi)容展開多角度探索，加固其知識(shí)吸收，增進(jìn)其內(nèi)容理解并深化其情感體會(huì)，在多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中確保其學(xué)習(xí)收益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙文錦.新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略探究[J].學(xué)周刊，2019.

[2] 熊鷺.新課改背景下高中閱讀英語教學(xué)研究[J].英語廣場，2018.

（作者單位：韓城市西莊中學(xué)）