小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究

李美嬋

摘要：在現(xiàn)代教育理念的推進(jìn)中，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不僅可以推動學(xué)生的全面發(fā)展同時也可以實現(xiàn)學(xué)生人際交往能力的提升，為學(xué)生更好的服務(wù)社會、適應(yīng)社會的發(fā)展帶來了重要的輔助作用，畢竟良好的口語交際能力不僅可以加深人與人之間的情感交流，同時也可以幫助學(xué)生快速建立友誼的橋梁。為此，我們一定要重視小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在開放性、趣味性的語文教學(xué)中得到語言能力的提升，讓學(xué)生的口語表達(dá)更加具有邏輯，讓學(xué)生的口語交際更加具有情感，使得小學(xué)語文教學(xué)得到價值性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)探究

在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時候，為有效凝練學(xué)生的語言表達(dá)能力，我們一定要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)雙向互動的學(xué)習(xí)過程中，從而實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的落實，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生樂于交流、善于交流、享受交流。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升？如何讓學(xué)生會交流？是本文主要探究的內(nèi)容所在。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣

對于小學(xué)生而言，語言表達(dá)能力的提升、口語交際能力的優(yōu)化不僅可以發(fā)展學(xué)生的合作精神，同時也可以凝練學(xué)生的語言功底，使得學(xué)生在交際中得到健康的成長發(fā)展，但是就目前而言，在教學(xué)中教師一般采用的是“講授法”為主，不僅無法落實學(xué)生的課堂主體地位，同時也不利于口語表達(dá)興趣的提升，而情境教學(xué)手段的運用就不同了，我們可以利用生動化、趣味化的場景設(shè)置使得學(xué)生在身臨其境中得到表達(dá)動力的調(diào)動，在情境的創(chuàng)設(shè)中誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)能力的提升，從而實現(xiàn)學(xué)生口語交際主動化的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，我們可以利用文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行場景再現(xiàn)，如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一內(nèi)容的時候，我們可以利用小課桌、水杯、小木棒等道具進(jìn)行聲音表演，在這一情境中，讓學(xué)生樂于表達(dá)，通過情境教學(xué)的開展，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生享受表達(dá)的過程，在情境中使得學(xué)生得到口語表達(dá)興趣的提升，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語言能力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

2 信息融合，提高學(xué)生的口語交際能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，為實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的提升，良好教學(xué)氛圍的開展便是基礎(chǔ)所在，那么在這一過程中，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段展開教學(xué)模式的優(yōu)化，通過信息化手段的融合使得學(xué)生得到口語能力的提升，就好比，在學(xué)習(xí)語文古詩的時候，我們就可以通過微課或者電子白板等手段進(jìn)行古詩視頻的制作，在動態(tài)畫面的展示中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在這一視覺感官的沖擊中進(jìn)行課文的朗讀，同時，為提煉學(xué)生的口語能力、交際能力，在這一朗讀的過程中，我們可以為學(xué)生展開“互評”的活動，在傾聽、表達(dá)的交流過程中使得學(xué)生的口語交際能力得到有效的提升，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識到他人眼中的自己，也可以讓學(xué)生在評價中學(xué)會尊重、學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)。通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)手段的結(jié)合使用，使得每一個學(xué)生因為有口才、會交際而擁有一個完美的人生，因為口語交際能力的提升而獲得情感的優(yōu)化。

3 趣味活動，優(yōu)化學(xué)生的口語表達(dá)情感

口語交際是一個雙向互動的一個過程，只有在動態(tài)的交流中才會讓學(xué)生的口語能力、交際能力得到實質(zhì)性的發(fā)展，而活動作為凝練學(xué)生注意力、提高學(xué)生參與性的有效途徑所在，對于學(xué)生口語表達(dá)情感的優(yōu)化以及口語表達(dá)能力的綜合提升有著重要的輔助作用，我們可以充分借用這一教學(xué)活動的設(shè)計使得學(xué)生得到想說的欲望，讓學(xué)生學(xué)會交際、學(xué)會表達(dá)。例如，我們可以利用“你來比劃我來猜”的活動，讓學(xué)生結(jié)合圖片的動作進(jìn)行游戲活動的表演，這樣既可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓學(xué)生在合作表達(dá)的過程中得到人際交往能力的提升，或者，在每次語文教學(xué)開始前，我們都可以讓學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行三分鐘的學(xué)習(xí)簡介，在這一活動的開展中使得學(xué)生的口語交際能力得到有效的鍛煉。

4 生活引領(lǐng)，深化學(xué)生的口語交際技巧

口語交際能力的培養(yǎng)旨在讓學(xué)生更好的創(chuàng)造生活、服務(wù)生活，那么，在開展小學(xué)生語文教學(xué)的時候，我們既可以憑借生活這一素材資源為學(xué)生口語交際技巧的提升提供有效的發(fā)展途徑。例如，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要想讓學(xué)生寫的好，就要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會說，通過口語鍛煉使得學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力得到實質(zhì)性的發(fā)展，就拿寫作中“那次玩的真高興”這一寫作而言，我們可以為學(xué)生引入以下生活資源：平時和小伙伴一起做游戲的圖片，和爸爸媽媽一起游玩等日常生活展現(xiàn)圖，在這一生活回憶中讓學(xué)生說一說自己是怎么玩的，為什么會玩的如此高興？通過口語交際表達(dá)能力的提升，讓學(xué)生找尋交際的技巧，在這一生活素材的引用中讓學(xué)生得到口語表達(dá)能力得到綜合性的提升，這樣即可以提高學(xué)生的語文能力也可以使得學(xué)生的口語能力得到實效性的發(fā)展。

總之，對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍，還要讓學(xué)生得到情感、思想、行為等能力的綜合提升，從而使得學(xué)生這一口語交際能力得到全面性的發(fā)展，讓學(xué)生的口語、交際以健康良好的態(tài)勢進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任秀麗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2017（11）.

（作者單位：南寧市青秀區(qū)長塘鎮(zhèn)五合小學(xué)）