小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動運用策略探究

曹英俠

摘要：小學(xué)音樂課程是引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)魅力的課程，音樂中的符號就像靈動的精靈一樣，在同學(xué)們的心中激起一層層的漣漪。從古典音樂到現(xiàn)代音樂的發(fā)展歷程讓同學(xué)們可以在旋律中感受時代的變化，在音樂節(jié)奏中感受到文化的熏陶，然而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，存在著許多的教育弊端，比如學(xué)生的學(xué)習興趣不夠，對自身的信心程度也不足，這也導(dǎo)致了在音樂教學(xué)中音樂的教學(xué)質(zhì)量和效果都得不到保證，因此，適當加入體態(tài)律動教學(xué)，能夠進一步的提升音樂教學(xué)的有效性，因此，本文章將會通過在小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動的運用進行探究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);體態(tài)律動

在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，科技改變帶給我們的改變是不言而喻的。隨著新課改的廣泛推廣，小學(xué)教育也在進一步的發(fā)展，對學(xué)生培養(yǎng)的專注點也在逐漸改變，從原先的單調(diào)，填鴨式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面發(fā)展和人格的健康發(fā)展。綜合教育改革的目標，在小學(xué)音樂的教學(xué)中的目標是讓學(xué)生能夠更加直觀地、直接的對音樂產(chǎn)生興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，身體協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生們在音樂學(xué)習中的創(chuàng)造力和想象力，從而從側(cè)面更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1 體態(tài)律動在音樂中能夠幫助孩子們更好地感受音樂的律動。

小學(xué)生由于生性好動，注意力不能夠長時間地集中在某一點或某一事物上，對萬物充滿著新的好奇的生理特點，讓學(xué)生在以往的教學(xué)模式下處于被動方面，這時老師在音樂教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體性。大部分的時間是通過跟唱來進行音樂學(xué)習。而體態(tài)律動的應(yīng)用，通過肢體的互動讓學(xué)生們更好地把握音樂中律動，打破了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境氛圍。

例如，老師在教學(xué)音樂《我是一年級小學(xué)生》時，可以事先播放相關(guān)的視頻，讓同學(xué)們從視頻中感受到音樂的律動，接著，老師可以邀請學(xué)生和他一塊做舞蹈動作，就像動脖子，拖手掌等等，讓同學(xué)們在音樂和身體扭動的結(jié)合中增加同學(xué)們對音樂的喜愛，調(diào)動對音樂學(xué)習的興趣，體態(tài)律動的教學(xué)不僅僅提高了音樂教學(xué)中的質(zhì)量和效率，也發(fā)展了學(xué)生身體之間的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。

2 提升學(xué)生的自信，讓同學(xué)們在體態(tài)律動中感受音樂的節(jié)奏。

節(jié)奏是音樂中不可或缺的構(gòu)成部分之一，不同情緒的音樂有著不同的節(jié)奏，通常來講，歡快的音樂也有著歡快的節(jié)奏，如果是憂傷的音樂，音樂的節(jié)奏也相對舒緩，所以，這也造成在小學(xué)音樂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏認知是尤為重要的，通過在音樂教學(xué)中體態(tài)律動的運用可以更好地讓學(xué)生們把握音樂中的節(jié)奏感。

比如，在和孩子們一塊學(xué)習音樂節(jié)奏時，我們可以讓學(xué)生們通過丟手絹，拍拍手，頭頂隨節(jié)拍擺動等等許多活動，來提高學(xué)生們對音樂的節(jié)奏的把握，在學(xué)習《好朋友》時，我們在“團結(jié)友愛手拉手”一句，兩人拉手舉過頭頂隨節(jié)拍擺動;在襯詞“嘿”出，第一拍自己拍手，第二拍兩人相互擊掌。通過體態(tài)律動的應(yīng)用，極大地鼓舞了學(xué)生們對音樂的喜愛，感受音樂的魅力。

3 體態(tài)律動要符合小學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

在小學(xué)音樂的教育中要結(jié)合小學(xué)生的生理特點，比如低年級的學(xué)生容易被有趣的事物吸引。所以這也決定了他們的注意力在同一事物上的時間不夠長，不夠?qū)ＷⅰＲ虼嗽谛W(xué)音樂教學(xué)中推廣體態(tài)律動。要結(jié)合學(xué)生實際年齡和實際特點出發(fā)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣一來不僅僅增加了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。同時也促進了老師和同學(xué)們之間的情感交流，有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習興趣，在律動中活躍學(xué)生們的學(xué)習興趣，使同學(xué)們達到一種身臨其境地體會，大大加深了學(xué)生對于音樂的欣賞。

比如，在《快樂陽光》這個課時，可以從小學(xué)生本身出發(fā)，讓同學(xué)們先聽一遍音樂，聽完過后問同學(xué)們有什么感受，對于這個音樂如果配一段舞蹈的話，同學(xué)們會做出什么動作才能夠表達出這首歌所要表達的意思。老師鼓勵學(xué)生為這段音樂配舞，并且給予同學(xué)們鼓勵，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，通過這樣的一個互動，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣和樹立學(xué)生對于音樂的自信，使體態(tài)律動在教學(xué)中的應(yīng)用的進展起促進作用。

4 結(jié)語

小學(xué)音樂的教育有助于學(xué)生們對音樂的欣賞的培養(yǎng)。提高學(xué)生們對美的一種品味，對于學(xué)生的日后發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。身體律動教學(xué)能夠改變音樂教學(xué)中出現(xiàn)的一些弊端，比如學(xué)生學(xué)習興趣不高，對音樂欣賞能力不足，以及學(xué)習效果不佳等等情況。通過身體的律動與音樂的結(jié)合能夠活躍學(xué)生們的思維，讓學(xué)生從從視覺、聽覺、感覺多方面來感受音樂的魅力，實現(xiàn)對學(xué)生們的思維拓展和提升對音樂學(xué)習的欲望以及對音樂的欣賞能力的提高，讓體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中進一步推廣實踐。

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（作者單位：唐山市玉田縣玉田鎮(zhèn)育才小學(xué)）