淺談如何培養學生的自學能力

石大偉

摘要：語文教師應培養學生學習語文的興趣，養成良好的學習習慣，并結合實際生活豐富語文學習的內容，真真正正教會學生學會學習語文，從而提高學生的語文素養和語文成績

關鍵詞：語文;工具學科;會學;能力

古人云：“授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，則可終生受用。”語文作為基礎性工具學科，想要學好是不容易。它體系博大內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力。我認為作為語文教師不應該急功近利，為應試求成績，而應該教會學生學習語文的方法，同時，作為語文教師也應該積極改進自己的教學方法和模式，培養學生學習語文的興趣，養成良好的學習習慣，并結合實際生活豐富語文學習的內容，真真正正教會學生學會學習語文，從而提高學生的語文素養和語文成績。因此，我們在和學生的共同學習中，是把“學”放在教學過程的中心位置，教師在進行各項閱讀訓練時，既要教知識、訓練技能，又要教給學習方法。教學相長，使學生在獲得知識的同時，掌握學習的方法，這樣就發揮了學生的主體作用，使學生從“學會”到“會學”。

1 教師要樹立對學生進行學法指導的意識

1.1 新的課程標準強調要教給學生終身學習的方法

教師在平常的教學中要注意教給學生學習方法，盡可能多地讓他們自己動腦、動口、動手，逐步培養學生的自學能力，養成自學習慣。

1.2 讓學生在學習中真正成為學習中的主人

在教學中堅持的原則是實踐性和獨立性。實踐性是讓學生自己動腦、動口、動手去學習;獨立性是讓學生有自學的自主權，能獨立地閱讀、獨自思考、獨自完成各項適合他們要求的作業和練習等，讓學生學會自學的操作過程，在自學的天地里發揮才能。

1.3 教給學生科學的學習方法是發展學生思維的重要途徑

小學生應盡早掌握科學的學習方法和思維方法，讓聰明才智早期得到發掘，以適應科學技術迅猛發展時代的需要。這就是小學生要研究學法的重要意義。

1.4 要使學生養成良好的學習習慣，必須激發學生的學習積極性，培養學生的興趣學習

中外教育家幾乎一致論述到兒童教育要注意興趣的作用，“興趣是使之入門的向導”。傳統的教育經驗也告訴我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。首先要求教師應從思想上明確學生是語文學習的主人，教師只是學生學習的指導者。只有確立了這樣的學生觀，教師在教學中才能還學生主人的地位。只有激發學生的學習興趣，培養學習的情趣，才能讓學生全身心地投入到學習中。其次，教師在教學中應把學生吸引到有興趣的快樂的學習活動中，交給他們學習的方法，激發他們在學習中體驗到因成功、進步、發展而應享受到的樂趣，使他們對學習入迷，并能自覺地投入到學習中，樂學不疲，出現智能發展的飛躍，起到意想不到的效果。

2 教師在教學中應如何教給學生學習的方法

2.1 教給學生讀書的方法

教師在教學中要教會學生精讀、細讀、瀏覽等閱讀方法，讓學生在讀書中學會讀書，使學生能自學。在指導學生讀書過程中強調邊讀邊畫、邊讀邊思、邊讀邊說，把讀書、思考和表達結合起來。在閱讀過程中，學生不僅要有各種閱讀實踐活動，而且還要動手畫、動嘴說、動腦想，這就有效地培養了學生認真讀書、善于感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中掌握方法，學會獨立思考，形成能力。

2.2 指導學生學會精讀、粗讀等方法

要指導學生通過學會精讀、細讀、粗讀等方法，憑借準確、鮮明、生動的語言把握文章主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法。精讀，是指導學生聯系文章的重點、難點，參與認識過程，增強學生認知、思維和反饋知識的能力，它不是泛讀的簡單重復，而是在學生掌握了課文生字生詞、初步領悟了部分重點詞句、抓住了課文梗概的基礎上，指導學生掌握重點，消化難點。如教授《是樂譜錯了》時，讓學生在讀中領悟重點詞句“突然”，“再一次”;“不，是樂譜錯了”，抓住重點句子與詞語品讀、交流相結合，并適機進行寫話訓練，引導學生去理解、感悟、內化，使小澤征爾富于自信的形象在學生的頭腦中栩栩如生。引導學生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學生情感的閘門;以悟為強音，加深學生認識的深廣度;以品為手段，培養學生感悟能力和鑒賞能力。讀、思、悟結合，課內外結合，基礎知識訓練與基本技能訓練結合，達到三個維度的共同提高。粗讀，首先是教師介紹工具書及有關資料，讓學生熟悉課文背景，再根據教學目的，抓住課文特色，揭示知識性問題，渲染氣氛或制造懸念，激發學習興趣和欲望，然后讓學生自己動手動腦，查出生字、生詞，通過重點詞句的批注自己體會，讓學生在自主的學習中獲得知識、具有基本的閱讀能力，學會查閱資料，為自學提供基本能力，奠定基礎。學生肯自學，能自學，還應做到會自學。

2.3 引導學生進行自學實踐

在自學實踐中應以學生的自學為主，自己探究，教師輔之以引導，讓學生掌握方法，形成自學能力。在教學中依據重點讓學生按照自己的思路學習，讀讀、議議、練練，充分發揮學生主動探索的精神，概括出自己的學習方法，突出自學這條主線。自學，不是學生隨心所欲、各取所需的“自由隨意性”學習。自學必須在有目的、有計劃的基礎上進行。在進行中大致有三種形式：（1）教師先指出自學要求和自學方法，然后學生自學;（2）學生先自學，然后在教師的指導下加深理解，從而領悟出自學的內容;（3）教師邊作指導，學生邊自學。

新課標指出“教師是學習活動的組織者。教師應轉變觀念更新知識不斷地提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材積極開發課程資源靈活運用多種教學策略引導學生在實踐中學會學習。”教師在教學中要盡可能地從多方面為各類學生創設自學的環境和條件，使其經常享受到學習的樂趣和滿足，讓學生以積極樂學的心境投入學習，不斷優化學法，逐步形成自學能力。

（作者單位：黑龍江省大興安嶺地區松嶺區第二小學）