例談復習課練習設計的策略

余璐燕

摘要：在當前的小學數學課堂中，學生的復習練習時間會占據一半。只講不練習的課堂是無效的課堂，但是無效的練習設計則會浪費學生的學習時間。在新課程教學理念下，探索積極有效的課堂練習是廣大教育工作者關心的課題。科學合理的復習課能有效鞏固和強化學生的學習技能。在練習題的設計上就要高效，讓有效的題目滲透更多的知識點，進而促進學生的解題能力。本文主要針對如何科學合理的對復習課聯系進行設計進行探討，以幫助學生提升復習效果，進而培養學生的自主學習能力奠定基礎。

關鍵詞：復習課;練習設計;策略

練習能夠幫幫助學生對所學的知識進行舉一反三，進一步幫助學生鞏固和掌握。 學生在當前的小學數學教學過程中，為了有效幫助學生熟練掌握相應的學習能拎，加強課下練習則是不可缺少的途徑之一。然而在實際的練習設計中，仍然存在一些弊端。因此本文主要針對如何科學合理的對復習課聯系進行設計進行探討，以幫助學生提升復習效果，進而培養學生的自主學習能力奠定基礎。

1 練習在小學數學教學中的重要性

教師通過結合學生實際的學習能力和掌握程度，進而設計的練習題能夠幫助學生對教材講解中出現的重難點加以整合，學生在反復練習的過程中不斷增強對基礎知識的掌握能力。另外，數學對于小學階段的學生而言本就是一門難以學習的課程，充足的練習課能與學生學習的反饋信息進行良好的結合，讓學生學會舉一反三，進而幫助學生突破課上的疑難點，提升學習的積極性，讓學習達到事半功倍的效果。

2 當前小學數學練習設計中存在的問題

2.1 目的不明確

有些教師在設計練習題的過程中，只是純粹的將與教材相關的題目進行簡單的羅列，練習沒有針對性。學生們在做題的過程中知識對單一的一種知識進行掌握，針對系統的知識體系和知識點之間的密切聯系取法做到有效的整合。練習設計應循序漸進，練習的難度應 由淺到深，題目設計應該具有綜合性。

2.2 復習枯燥乏味

在復習課中，教師會為學生準備大量的、無效的題目，似乎認為大量的題海戰術會讓學生熟練應用知識。然而在題海戰術中部分學生會產生厭煩的情緒，就題論題，機械處理習題，組織形式單一，缺乏趣 味性和活動的支撐。

3 復習課練習設計的有效性策略研究

3.1 練習設計要有對比性，突出知識的針對性

當前練習設計中，有些教師采用題海戰術期間只是對但一知識點的簡單羅列，學生們在做某一類題目的過程中正確率會很高，而當面對綜合性的題目時，思路往往就會被堵塞，相應的知識點無法做到整合。因此在實際的練習中，針對很多概念、圖形等知識點，教師在設計的過程中應該多設計一些學生容易混淆的題目。學生在實際練習的過程中會通過對比分析，進一步明確知識間的相同點和差異之處，從而讓學生對數學的知識進行一準確的把握。

3.2 注重練習設計的層次性

復習課的設計要循序漸進，練習的難度應由淺到深，題目設計應該具有綜合性。有效的練習應該能夠將零散的知識點串聯起來，為學生構建完整的知識體系。在練習設計的過程中，教師應該全面考慮學生對相應知識的掌握程度以及學習能力。讓不同層次的學生能夠做到共同進步，實現人人提升。在實際設計中，教師應該善于抓住知識點之間的內在聯系，幫助學生進行完整知識的構建，例如在進行“時、分、秒”的練習中，應該遵循學生對知識的認知特點，從認識時間、體驗時間一直到了解“時分秒”三者之間關系的梯度上進行練習設計。

另外在教學中充分尊重學生之間的個體差異，做到因材施教。在設計中根據學生對知識的掌握程度和相應的學習能力，可以在題目的難易程度上層層遞進，將題目分為必做題和選做題。必做題目是學生應該掌握的，在自己的能力下能夠完成的題目。而選做題是難度較高的題目，有興趣或者實力的學生可以進行挑戰。這種彈性題目的設計不僅遵從學生的實際能力，也能夠不斷調動學生的積極性，促進學生個性化發展。

3.3 練習設計要具有趣味性，在游戲中進行練習

一味的機械、重復性的練習會讓學生感到枯燥乏味、徒增學生的學習負擔。因此在設計練習中應該增加練習的趣味性，不斷增加學生解題的興趣，有效激發學生的學習熱情。例如在學習四年級下冊《三角形的分類》學習中，為了鞏固學生對三角形的認識，加深理解。教師在設計的過程可以準備“猜一猜我是誰‘角’”的游戲。例如第一個圖形露出一個直角，學生很容易猜到是直角三角形;進一步會露出一個鈍角，學生也會很容易猜到相應的鈍角三角形。但是當露出了一個銳角的時候，有些學生可能會慣性地、不假思索地脫口而出一個銳角三角形。當老師提示學生再三思考的時候，有些學生就不會魯莽，轉而進行思考，學生們開始進行探究、觀察、討論。在這樣的一個游戲中，會增強學生對三角形的認識，不斷培養學生細心觀察、自主探究的優良品質。

4 總結

練習是數學教學中重要的組成部分，在設計練習的過程中，教師應該以提升學生的學習技能、幫助學生掌握相應的知識為目標。讓學生在練習中不斷思考，進而達到鞏固知識、，提升自我認識的效果。

參考文獻：

[1] 張桂珍.小學數學練習課的設計策略[J].數學大世界（上旬版），2017（12）.

[2] 俞鋒.關于小學數學復習課中練習設計的探索與嘗試[J].新課程（小學），2019（04）.

（作者單位：浙江省義烏市五愛小學）