簡筆畫在高職學前英語教學中的趣味性研究

吳彬

摘 要：高職學前教育專業在全新的教育形勢下紛紛開設了學前英語課程，但高職學生普遍存在英語基礎薄弱、學習積極性不高、英語要點理解不到位等等問題，這也影響到高職英語教學的順利推進。簡筆畫的引入能夠幫助教師抓緊學生眼球、降低學生理解難度、提升學生課堂參與有效性，真正將英語學習的趣味性呈現在學生面前。筆者結合自身教學經驗與教學實際對簡筆畫在高職學前英語教學中的趣味性應用展開分析研究。

關鍵詞：高職;學前英語;簡筆畫;趣味性

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0252-02

本輪新課改對學前教育保持了高度關注，長期以來學前教育一直是我國教育領域的薄弱環節，教育機構缺乏統一性、教師素質參差不齊、學前教育發展緩慢等問題影響到幼兒的教育引導。高職開設學前教育專業是為了培養更多學前教育人才，為我國學前教育行業注入強勁動力，學前英語教學不僅僅要關注知識教學，更要關注學生個性、興趣及能動性的有效培養，而如何有效實現這些目標并持續推動教育改革達到預期目標是教育者必須關注的重點。

一、高職學前英語簡筆畫應用現狀分析

英語教育在高職學前教育專業學生培養中占據了重要地位，但長期以來英語學習卻讓很多高職學生感到撓頭和痛苦，特別是較為枯燥和單一的教學方式嚴重影響到學生的學習積極性。簡筆畫的引入有助于在很大程度上改善學前英語教學效果，為教師提供更多的教學選擇，實現提升英語教學趣味性并吸引學生關注的目的。為了進一步探究簡筆畫在學前英語中的應用現狀，筆者采用了問卷調查法展開研究分析，共面向高職學前教育專業學生發放問卷409份，回收有效問卷397份，問卷有效率為97.1%。

1.教師的簡筆畫運用情況調查

簡筆畫的合理運用能夠幫助學生更好地理解知識要點，吸引學生關注并調動學生興趣，這有助于教學活動的順利推進，保證學生更好地關注英語學習。筆者對學生們展開調查，了解教師是否能夠根據學生需求合理的運用多種教學方式特別是簡筆畫，大部分高職學前英語教師未能在課堂教學中運用多種教學方式，有一半教師較少使用簡筆畫開展英語教學，這也影響到學生們的學習效果。超過一半的學生們表示教師引入簡筆畫輔助教學未能滿足自己學習需求，這也是教師必須要改進的重點環節。

2.學生對簡筆畫輔助教學的興趣調查

學習主動性對于學生知識學習具有顯著影響，高職學生在心理上正處于逆反期，生理上正處于青春期，特殊的生理與心理狀態給教育工作帶來更多挑戰。教師需要深度剖析學生的情況，有效激發學生的學習興趣，促使學生積極主動參與英語學習，這才能夠達到最優的教學效果，高職學生簡筆畫輔助教學具有比較濃厚的興趣，近八成的學生表示簡筆畫輔助教學很有趣，另外大部分學生也認為簡筆畫輔助教學能夠吸引自己的注意力并且減低英語理解難度，這在很大程度上說明簡筆畫輔助教學對提升學生英語學習興趣具有積極影響。

3.簡筆畫應用對課堂氣氛的影響

良好的課堂環境能夠充分調動學生的積極性，促使學生與學生之間、教師與學生之間展開良性互動，課堂將處于活躍而開放狀態，學生們能夠更好地表達自己內心的想法，這對于教學效率的提升具有積極影響，筆者調查學生們關于簡筆畫應用后課堂氛圍的變化感知，調查結果能夠發現，絕大部分學生們表示簡筆畫能夠讓課堂更加活躍，大部分學生認為簡筆畫能夠讓自己更加樂于表達和參與學習活動，同時有效拉近師生之間的距離，這些都說明簡筆畫對課堂氛圍具有非常積極的影響。

二、簡筆畫在高職學前英語教學中的運用優勢

1.簡筆畫有助于吸引學生注意力，塑造直觀形象

我國教育學家孔子曾經說過“人之喜怒，決于其求，得之則喜，反之則怒”，學生們的需求與興趣能否得到滿足將會影響到他們的情緒，進而影響到學生們的學習狀態。視覺是學生獲取信息的最主要感官，教師用寥寥幾筆就描繪出生動形象的圖畫將引起學生的關注和驚嘆，進而將學生們的注意力吸引到課堂中，情緒也被有效調動起來，達到事半功倍的教學效果。英語作為語言學科內容相對抽象，簡筆畫的引入將很多抽象的知識點轉化為直觀的圖畫，有效減輕了學生的理解認知難度。

2.簡筆畫有助于激發學生興趣，提升學習動力

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！备呗殞W生受到興趣的影響更容易對某個學科的學習產生較為明顯的情緒與心理變化，教師利用投影儀、電子白板、電子教具等等教學素材能夠有效提升學生興趣，而簡筆畫的運用更能夠調動學生積極性，將學生的注意力和關注點更好地集中于課堂學習環節。高職學生的學習習慣與學習興趣相對較差，簡筆畫的引入能夠避免學生出現注意力不集中等問題，有效激發學生的學習動力，同時簡筆畫也能夠降低學生的學習難度，極強的成就感與自豪感將進一步喚起學生的學習熱情與渴望。

三、簡筆畫在高職學前英語教學中的趣味性應用策略

高職學前教育專業學生在畢業后將面對廣大學齡前兒童，本專業學生不僅僅要較好地掌握基礎理論知識，更要能夠在教學環節較好地運用這些知識，準確把握學齡前兒童的身心特點，保證他們更好地理解和接受這些知識。

1.利用簡筆畫帶動學生實現角色轉化

學前教育專業學生當前的身份是學生，而在畢業后將轉化為教師，但很多學生卻未能形成這種意識，簡筆畫作為一種教學方式能夠給學生未來的教學活動帶來極大便利。教師要充分利用簡筆畫幫助學生逐漸適應身份轉變，讓更多學生提前適應教師角色，這不僅僅能夠提升學生的學習興趣，更能夠讓學生感受到沉重的使命感，促使學生更加深入地參與英語學習。例如教師可以用簡筆畫繪制兒童的形象，將兒童可愛而天真的一面充分展現出來，鼓勵學生用簡單的英語描繪自己對教學對象的想象和理解，學生們將對自己的教學任務產生更加清醒的認識，同時這也能夠有效培養學生的英語表達能力，激發學生的表達欲望。

2.構建趣味情景，推進基礎知識教學

簡筆畫具有很強的表現力和展示力，而英語本身要求學生能夠準確理解單詞和語法，這才能夠較好地掌握英語并使用英語。因此教師在教學過程中可以嘗試運用簡筆畫構建趣味場景，利用簡筆畫將英語知識生動地展現在學生面前，有效調動學生的思維能力、想象能力和觀察力。例如教師在monkey、owl、flower等等單詞的教學中就可以用簡筆畫描繪出來，寥寥幾筆就能夠將這些形象直觀地展現出來，這既降低了學生的理解難度，同時也會讓學生感覺非常有趣。而教師也可以利用簡筆畫為學生提供話題和主題，鼓勵學生基于簡筆畫展開英語討論和交流，全面提升學生對基礎知識的理解和把握能力。

3.簡化課文理解，感受英語趣味性

學前英語課堂展示的內容與學生們生活存在一定差異性，特別是英語文化與表達方式與學生們的母語存在顯著差異，學生們能夠透過英語感受到不一樣的生活。教師在教學過程中利用簡筆畫簡化課文內容，幫助學生更好地理解課文內容。例如教師在課文教學過程中可以利用簡筆畫將課文中的主要元素描繪出來，將很多無法展示的情景用圖畫記錄出來，將非真實的情景直觀地呈現出來。教師也可以嘗試用略帶夸張的方式繪制簡筆畫，使得課文內容變得更具有趣味性，特別是將學生們未曾經歷過的內容表現出來，引導學生感受英語課文的趣味性。

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（責任編輯：李凌峰）