于細微處彰顯智慧

張玉萍

子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”這句話是說要想了解一個人，就要看他做過的事、走過的路、觀察他心安何處，如此，這個人在他人眼中便沒有什么可隱藏的了。是的，一個人無意識的細節行為最能體現出一個人的個人素養與智慧。我想教育亦是如此。

教育是一個不斷發現不斷塑造的過程，發現細節，塑造人格。同時也只有重視細節的塑造才是成功的塑造。每個孩子都是一個獨立的個體，他們有著不同的思想，不同的特長，他們身上的不同點太多太多。評價他們的標準應該也是因人而異的，但我們卻總犯拿同一把尺子來衡量他們的錯誤。

至今仍記得剛工作時遇到的一個小男孩，他叫余博雅，爸爸媽媽常年不在身邊，從小由爺爺奶奶帶大。初見他時，我在教室忙著登記新生入學，他是最后一個來到教室的，他大步流星的跨進了教室甚至忘了喊一聲“報告”，迅速搜索到了教室前排的一個空位，一屁股坐了下去，然后對著門口還在再三叮囑他的媽媽嚷道：“哎呀！我知道了，你快走吧！啰嗦！”我不禁停下手中的登記，抬頭望了望這對母子，媽媽有些不好意思地沖我笑了笑，而他似乎不以為然。我略微皺了皺眉，心想這個孩子以后估計得為我帶來不少麻煩。

果然不出我料，開學還不到一個月，全班同學已經沒有一個同學愿意和他同桌了，更惱火的是因為他我們班這個月的考評分要在全校墊底了。每次他犯錯喊他過來，他對自己的所作所為都供認不諱，可就是死都不改。無論是苦口婆心的勸導還是言辭激烈的訓斥，他總是一副百毒不侵的模樣，至此，對他的印象算是愈發惡劣了。便默默地在心底給他貼上了“朽木”的標簽。

又是一節語文課，忽然有同學向我朝他的方向指了指，我順著看過去，他正趴在桌上會周公了。“余博雅。”或許是教室一下太過寂靜，他瞬間從座位上彈起，眼睛里閃過一絲驚惶，但瞬間又恢復了他那百毒不侵的模樣。原本想要訓斥他的我，有些無奈，瞬間改變了主意：“你去我辦公室的抽屜里拿一包咖啡下來喝吧！”他似乎有些不太相信，直愣愣地看了我好一會兒，我朝他點了點頭，他這才飛快的跑出教室。下午忙著學校的主題演講活動，我很快忘記了這一茬事。臨到放學的時候，他出現在了辦公室門口，探頭探腦里往里張望。我有些納悶，平常他唯恐出現在辦公室方圓幾里之內，今天咋回事？我沖他招了招手，“怎么了？有事嗎？”“嗯！我一直在等你找我。”我不解地看了他一眼，“上午我在課堂上打瞌睡不是故意的。”“哦！沒事！知錯能改就好！”盡管有些驚訝他主動來承認錯誤，但鑒于他往常的表現和我桌子上那堆還未批完的作業，我打算盡快結束這場對話。但他似乎并沒有這個意思。“我奶奶生病了，病的很重，他們都說奶奶恐怕撐不過這個冬天。”他的眼眶有些發紅，我想要說些什么安慰他，但終究只是拍了拍他的肩，“昨晚奶奶一直在咳嗽，我有些害怕睡著了醒來就見不到奶奶了。”他的雙眼充盈著淚花，但卻固執地不肯落下來。在我看來那是最動人的淚花，也是最讓我羞愧的淚花。我因為無奈，放棄了對他一頓不問緣由的批評，而他卻把這當成了老師對他的理解與包容。幾個月苦口婆心的說教沒有打動他絲毫，一包咖啡卻融化了他心中筑起的堅冰墻。

原來一直以來，不是“朽木不可雕”，只是“朽木不朽，匠工不巧”罷了。我用同一把尺子去衡量所有的學生，卻忽視了每個孩子內心的柔軟與不同，然后理所應當地為他貼上“朽木”的標簽，卻從未反思過自身。其實，只要我慢慢地回憶，我會發現做清潔時他賣力的身影，集體活動時他奮力的吶喊聲，看到師長時他誠摯的問好聲……是的，他一直都不是“朽木”，是我總是選擇性的忽略了他那些美好的細微之處。在學生心中，能夠走進他們心靈的從來不是居高臨下的說教，而是老師不經意間的一個微笑、一個眼神、一句理解的話語、甚至是作業本上的那句“加油”！

作為老師，我們不應吝于贊美，疏于關懷。應與細微之處彰顯教育智慧，一雙善于發現美好的眼睛、一個鼓勵的眼神、一句真誠的問候，這都是教育的細微處，雖無聲，卻飽含著關愛與智慧。

（作者單位：湖北省宜昌市第十九中學）