只要你迎著太陽，影子總會落在你身后

劉鵬

1 案例背景

進入高中階段的學生，正處在青春期叛逆期等多重心理復雜交錯的時期，在這個時期，學生因為生理、心理、性格等各方面的快速發展而內心對這些復雜而又多變的情緒等因素的認識、理解、處理等的方法和經驗的認識不足，因而容易出現各種各樣的心理或行為等的問題。作為教師的我們，不僅要考慮學生的自我發展的需要，更需要關注學生在成長的過程中，心理需求與現實生活的相互間的平衡與落差，在充分地思考和關注學生的心理健康發育的基礎上，激發學生的心理機制，促進學生能夠積極地轉變態度、改變消極的態度心理，在教師有效的德育滲透和引導的過程中，變得更加陽光積極，變得更加具有青春的勃勃生機和活力。在積極的心理調動中，促進學生的健康成長。

2 案例描述

魯某某，我14屆所帶班級的一名女生，因父母從小失聯，缺失父母親人疼愛靠親戚家屬接濟長大的孩子，心靈格外的敏感、容易觸動。在高二下學期的一次晚課上，不知什么原因觸動，魯某某同學突然情緒爆發，質問全班同學“為什么你們大家都針對我，你們是想要把我逼死嗎，好，我這就死給你們看，說著就拿出一把水果刀，想要割腕，被老師、班長和同學們合力奪下刀子后，她又要飛奔到窗口跳樓自殺。我得知情況后第一時間趕回單位處理，處理完魯某某同學的事情，就已經夜里將近12：00了，只能先通知家人把孩子接回去。第二天再對事情進行處理，但是接連幾天孩子都沒有來學校，甚至在手機上發了一些對老師和同學們誤解的內容。

3 案例分析

進入高二年級正是學生的青春期各種問題的凸顯期，在這個階段，教師如果沒有展開有效地德育滲透，引導學生學會用正確的世界觀、人生觀、方法論來認識和改變世界，學生的內心就可能會陷入到自己為自己打造的心理的牢籠中無法自拔，沒有對德育的有效引導和輸入，學生的內心世界缺乏對現實生活的正確判斷和評價的標準，就會在現實生活中迷失方向、陷入窘境。所以，關愛學生的心理健康，用教師的愛，用集體的愛，溫暖學生，將德育的滲透融入到教育教學的各個方面，在春風化雨的思想和行動教育的過程中，不斷改變學生對他人、對自己、對社會的看法，改變學生的人生觀、價值觀、世界觀等，引導學生學會用積極的態度和方法來面對和分析生活中遇到的問題，用德的眼光來分析和審視生活中的各種問題，在積極的溝通和交流的過程中，實現對問題的全面、積極、向上的思考，實現學生的學習態度、生活態度、價值觀念等的積極轉化。

4 案例措施

4.1 用愛的行動溫暖學生的心靈

在高一剛剛分完文理班的時候，我就了解到了魯某某同學的情況，所以從生活上對她百般照顧，孩子的學習生活靠親屬接濟，所以班里同學們和我本人都主動把各種補助優先發給條件困難的她。知道在節假日孩子無家可歸，作為班主任老師的我和愛人就一起把孩子接回家，給她一個溫暖和諧的學習和生活環境，雖然我們做得對孩子的幫助甚微，但是讓孩子感到愛的存在，相信人間有愛，生活有暖，心中有情，是我們在德育引導中必須做到做好的。

從一開始的抗拒，不理解、不信任，孩子逐漸變了，她從一開始的自我封閉的狀態中逐漸開始走出自己心中的象牙塔，開始學會和同學們簡單的溝通和交流了。慢慢地甚至能夠和同學們展開有效地交流與溝通了。每一個學生都是班集體的一份子，在班集體這個小太陽的溫暖下，再冰凍的心靈也能夠得到有效地撫慰和溫暖，雖然大家能夠做的事十分有限，但是能夠感受到集體的拳拳的關愛和溫暖之心，感受到集體的團結友愛的力量，這就是對人心的最大的治愈。

4.2 用德育教育引導行動

德育教育應滲透到日常教育的點滴中，用一言一行、一舉一動來引領學生的思想和行動，來引導學生逐漸樹立起正確的價值觀念，樹立起積極的態度和人生觀，在對學生的積極樂觀的價值引導的過程中，實現學生的科學的人生、價值、世界等觀念的有效認識體驗。

所以，在發現魯某某同學對大家存在誤解時，雖然老師的內心有些觸動，但是我們知道這個孩子所承受的遠比我們想象的難得多，所以，我們放下心里的芥蒂，敞開心扉，用陽光的心靈來面對魯同學，用熱情的幫助和溫暖的行動來引導她，用實際行動告訴她，只要心中有愛的存在，只要你能夠用張開愛的眼睛去感受和體會，愛就會出現在你的身邊，愛就會與你如影隨形。

4.3 用積極的方法改變觀念

當你遇到困難的時候，請不要害怕，因為你的身邊有一群人在默默地支持和鼓勵著你，不論你的心中有怎樣的落寞和傷心，孤單和脆弱，請相信我們的集體會給你力量和擁抱，只要你能夠轉身，用開朗的心態去面對大家，你就會發現自己的可喜的變化。

“魯同學，這里需要幫助嗎”、“魯同學，你能和我一起做某某某事嗎”、“魯同學，大家一起來做吧”……。在這種積極和諧的班級氛圍中，同學們勁往一處使，心往一處擰，在良好而和諧的班級氣氛的影響下，在積極和諧的同學氛圍和班級環境的影響下，魯同學的心理環境得到了有效地改善。我們班把保爾·柯察金的那句”人的生命是最寶貴的，生命每個人都只有一次……，也不會為碌碌無為而羞恥“，我的生命是完整的，有意義的！這就夠了。在積極良好的德育影響下，不僅班級的小環境得到了有效地改善，班級大家庭的氣氛更加和諧友好。

5 案例效果

魯某某同學在接下來的時間里，在同學和老師們的積極幫助下，雖然偶爾有抑郁和陰霾的時候，但是她的心理和精神狀態有了很大的改善。高三畢業時，她已經變得非常開朗了，并且也最終考上了自己理想的大學。

6 案例反思

6.1 關愛學生，轉化心理

特殊學生的內心柔軟而脆弱，需要教師的熱心引導和幫助，作為教師，要眼觀六路、耳聽八方，善于從環境中擷取一切有利于展開德育和心理健康教育的因素，在積極的引導實踐中，實現學生的心理和德育等的內容的有效發展。用愛的行動溫暖學生的心靈，讓學生堅信愛的陽光就在自己的左右。

6.2 德育貫穿，行動為導

在同學們的教育實踐中，德育必須滲透教育的整個過程的始終，特別是針對進入高中階段，處在心理劇變期的學生們，教師要利用一切有利因素，實施德育滲透，同時也要積極地全面地看待學生的心理和情感的變化，在客觀、積極的態度和價值觀念的引導中，促進學生的健康成長。在德育的力量滲透中，使學生明白愛的陽光就在自己的左右，轉身有影子的陪伴。

（作者單位：吉林省遼源市東遼縣第一高級中學校）