畜牧獸醫專業校外生產性實訓基地建設及運行機制探索與實踐

段修軍　韓大勇　劉海霞　楊曉志　王利剛

摘 要：校企合作共建校外生產實訓基地是畜牧獸醫專業提高人才培養質量的重要途徑，而建立有效的長效合作機制和開展富有成效的合作，是畜牧獸醫專業當前不斷探索和實踐的主要內容。江蘇農牧科技職業學院與省內多家規模大、生產工藝先進的畜禽養殖企業合作，從利益分配機制、管理體制機制、人才培養機制、資源共享機制方面開展創新性探索實踐，取得一定成果，有力推動畜牧獸醫專業人才培養質量的提高。

關鍵詞：畜牧獸醫;校外生產性實訓基地;建設;運行機制

中圖分類號：S8-4;G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0215-02

校外生產性實訓基地是學校和企業以各自的優勢資源為基礎開展合作，共同建設的人才培養基地，滿足實訓雙方各自需求和利益。學校借助企業生產條件讓學生感受到真實的工作環境，培養和鍛煉學生的實踐技能，提高學生的綜合素質。企業通過和學校的合作宣傳企業，儲備人才，借助高校教師及實驗條件推動企業技術的改革，提高企業的生產效率，校企雙方共同實現經濟效益和社會效益。當前，校企合作是提高職業院校學生人才培養質量和就業競爭力的有效途徑，國家出臺相關政策文件，明確提出要深化產教融合，通過各種渠道和措施支持高職院校與企業開展多種形式合作，促進校外生產性實訓基地建設，校企共同培養培訓人才，努力提高學生技術技能的積累和產業生產工藝的創新與升級。

隨著我國現代畜牧業發展，大中型現代化養殖企業迅速增多，農業類高職院校在校企合作共建校外生產性實訓基地方面開展了不同形式的探索和實踐，也獲得一些成果和經驗總結，但就目前校外生產性實訓基地建設和運行狀況看，很多的合作還是松散的、階段性的。雖然校企雙方合作的意愿比較強，合作形式多，但因學校和企業對合作的出發點和目標不一樣，加上校企合作中合作的運行機制不完善，校企雙方的利益得不到滿足，特別是合作中企業經濟利益得不到補償，校企合作雙方的利益保障不能找到合適的平衡點，因此生產性實訓基地建設存在較多壁壘。各級政府雖然已經出臺了一系列校企合作的激勵政策，但都是側重社會整體發展及企業承擔的社會義務等方面，而涉及到企業實際經濟收益方面的激勵政策很少。因此，對企業的吸引力不強，調動不起企業的積極性。筆者根據這幾年與企業合作實踐發現，校外生產性實訓基地建設單純等待政府的政策調控不能從根本上解決校企合作不暢的問題，政府和教育主管部門應出臺一些指導性政策，給學校和企業合作機制探索的自主權，讓學校和企業先探索出雙方比較滿意的合作機制后，政府在適當出臺相關政策來規范校企合作的行為，達到校企合作建設生產性實訓基地的最終目標。江蘇農牧科技職業學院是東部沿海地區涉農類高職院校，與多家現代化畜牧生產企業合作，在校外生產性實訓基地建設形式、運行機制等方面進行了卓有成效的探索和實踐。

一、校企共議，創新雙方共贏的利益分配機制

校企共建校外生產性實訓基地的內在動力是校企雙方利益都得到較好的滿足，而以校企“雙主體”為主要特征的生產性實訓基地建設和運行能否持續健康開展，決定性因素也是如何進行利益分配，如何創新有效的利益驅動機制，將校企的利益緊密聯系在一起，只有雙方利益都得到滿足，才能維系校外生產實訓基地穩定、健康的發展。江蘇農牧科技職業學院與畜牧生產企業在校外生產性實訓基地建設過程中，從以下幾個方面探索了合作雙方利益分配機制：一是樹立正確利益價值觀，杜絕投機心理。學校不能只為了迎合教育主管部門的政策要求和獲得項目支持而建立實訓基地，也不能只是簡單的把更多學生送入企業實訓實習為最終目標，不注重學生在企業的生活、學習，不考慮是否給企業生產帶來不便或困難，是否會增加企業的生產運營成本。學校在充分考慮到企業管理者和實際操作者的利益，制定相應的制度，將一部分培養經費通過聘請企業管理人員和企業帶教師傅為外聘教師，以課時經費的形式返還給企業，促進企業管理人員和帶教師傅的工作積極性。另外學校在學生在校學習期間，通過體育藝術競賽、專業技能競賽、社會實踐中增設合作企業主要情況展示，提高學生對企業的熟悉和認可。學校在對外交流加大對企業宣傳，提高企業的社會影響力。學校在畢業生就業推薦會上重點推薦合作企業，為企業推薦更多優秀人才，與企業合作定向培養后備人才，解決企業人才需要。學校教師為企業發展提供技術咨詢，與企業合作開展科研項目攻關，解決企業生產中遇到的技術難題和技術革新。學校為合作企業提供人員崗前培訓、在職學習和繼續教育等提供便利等。二是企業不能只以營利為目的，忽視基地的教育功能。企業不能把學生培養當成負擔，而是將學生的培養作為企業發展及產業發展的后備人才儲備的重要途徑，將學生培養作為企業承擔的社會責任，積極主動承擔學生技術技能培訓及綜合能力培養;企業通過給學生提供實訓實習崗位，讓學生體驗到真實的工作環境。安排畜牧獸醫技術過硬的技工擔任兼職導師，確保利用實訓基地最先進的設施和最優秀的師資來培養學生。

二、校企共管，創新基地運營體制與機制

校外生產性實訓基地是以企業生產基地為基礎，在政府相關政策的指導下，高校和企業協商共同管理和運營，基地的管理運營存在很多難題。而畜牧獸醫專業合作的企業因生產畜禽種類不同存在各自管理的特點。江蘇農牧科技職業學院畜牧獸醫專業在與省內大型畜牧企業開展校外生產性實訓積極建設中，重視管理和運營體制的建設，在已有的管理體制基礎上，借鑒其他專業校外實訓基地建設和運行的經驗，依據不同養殖企業的特點，創新管理運營機制，形成以下幾個方面的管理運營機制：一是組建聯系校企雙方的組織機構，構建能實施的運營機制。學校和企業共同協商成立校外生產性實訓基地管理辦公室，辦公室管理人員由高校負責教學的領導和實訓管理人員以及企業負責生產的領導及生產一線主管組成，由基地管理辦公室負責基地的建設和協調解決運行中出現的各種問題;二是建立完善的學生實訓實習管理制度，通過制定學生實訓日常管理制度、實訓成績評定辦法、學生實訓安全管理制度、實訓指導老師考核制度等系列制度，保障實訓基地正常運轉;三是校企雙方通過多渠道籌集資金，設立基地建設的專項資金，支持基地的日常建設和可持續發展。學校從教學經費和專門的實訓基地建設項目中劃撥出部分資金用于基地建設和運行，企業承擔學生學習生活設施、管理人員等相關費用。

三、校企共定，創新校外生產性實訓基地教學新模式

江蘇農牧科技職業學院畜牧獸醫專業在使用校外生產性實訓基地進行人才培養的過程中積極探索校企聯合培養人才的新模式，制定并完善實訓基地教學方案，不斷提升人才培養的質量。在人才培養標準上，學校要按照畜牧獸醫專業技術技能教學的特點及企業對學生的崗位要求制定培養標準，使培養的學生畢業后盡快適應自己的崗位;在人才培養方案制定過程中，校企雙方共同確定人才培養目標、共同建設課程體系、共同設計教學內容，組織教師與企業生產一線技術人員共同編寫貼近生產實際、適應生產流程的實訓教學教材及指導書，并根據實際的教學效果和學生的反饋及時更新完善教學內容。

四、校企互補，創新校企雙方各自優勢資源的共享機制

高職院校的主要社會功能是培養高質量人才，企業的社會功能是合理使用優秀人才來促進企業發展，生產出優質的產品滿足市場需求，同時使企業獲得較高的經濟效益。因此優秀的高技能人才成為校企合作的橋梁和紐帶。學校在培養人才的過程中，希望學生能及時接觸到企業的新品種、新設備、新工藝、新技術，提高人才培養的質量，使培養的人才滿足行業、企業的需要。而企業在生產經營活動中，也希望獲得學校技術支持、技術改進和創新、新技術培訓、技術難題攻克等。學校有企業需要的專業技術研發能力、技術培訓條件、潛在的優秀員工，有最前沿的科技成果;企業則有學校培養學生所需要的真實的職場氛圍和教學環境、生產設備設施，還有技術嫻熟、經驗豐富的技術指導教師。通過校企合作，學校和企業能充分發揮各自的資源優勢，實現學校培養高素質人才、企業獲得好的經濟效益的目的。江蘇農牧科技職業學院畜牧獸醫專業建設校外生產實訓基地的過程中，與企業要共同商討，建立機制，成立基地管理辦公室。通過基地管理辦公室，校企雙方共同探討協商處理基地運行中遇到的問題，共同探索“校企雙主體”育人的人才培養模式及基地管理運行機制，努力實現教學與生產協調統一，最大程度的實現“雙主體”間的育人資源共享，共同推動和促進實訓基地持續高效運轉。例如畜牧獸醫專業在與企業的合作中，學校專業教師和企業生產一線技術人員、能工巧匠共同組建雙師教學團隊，學院教師和企業師傅共同實施校內的課程教學和校外生產性技能的實踐，實現人才培養的目標。

五、結語

探索畜牧獸醫專業校外生產性實訓基地建設和持續健康運轉模式，讓校企雙方最大程度的履行各自責任，行使各自權利，滿足各自利益，建立適應畜牧獸醫類人才培養模式的校外生產性實訓基地運行機制是提高人才培養質量的必由之路。因此，只有校企雙方共同努力，建立雙方都比較滿意、操作性好的校外實踐教學基地的管理和運行機制，才能保證校企合作長期穩定和可持續發展，才能更好地發揮校外實訓基地在人才培養中的作用。

參考文獻：

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[2]教育部，國家發展改革委，財政部，等.教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）的通知.

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[4]陳里霞.校企“雙主體”生產性實訓基地建設探索[J].職教論壇2016（12）.

（責任編輯：李凌峰）