工程教育下的計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設研究

強建

摘 要：在工程專業(yè)認證背景下，計算機科學與技術專業(yè)課程體系必須重構，在此過程中，應找準專業(yè)定位，建設課程體系，應用項目驅動教學模式，強化綜合性實踐教學，指導學生自主橫向學習，積極參與第二課堂活動。

關鍵詞：工程教育下;計算機科學與技術專業(yè);課程體系建設

中圖分類號：TP3-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0193-02

在經(jīng)濟全球化背景下，世界各國在教育上的交流更為頻繁，為了促進我國工程教育與國際接軌，在2016年，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員，并且在2017年底，有833各專業(yè)接受認證，其中，就包括計算機科學與技術專業(yè)。在《華盛頓協(xié)議》中，專業(yè)認證的標準為成果導線教育，認證的目的是為了讓各國各專業(yè)的工程人才，能夠跨學科適應全球化競爭環(huán)境，團隊協(xié)助配合，解決復雜工程問題，推動相關行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。在這一教育背景下，計算機科學與技術專業(yè)教育面臨著改革的需要，而首要的事情，就是重構、建設專業(yè)課程體系。

一、工程教育的規(guī)范要求

在工程教專業(yè)認證背景下，接受認證的專業(yè)，比如說計算機科學與技術專業(yè)，均面臨著課程體系重建、教學模式革新的要求。在這一過程中，應該全面分析工程教育認證標準，按照權威性的工程教育規(guī)范要求，去展開變革。工程教育認證標準分為兩個模塊，其一為通用標準，標準規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、學生、師資隊伍、支持條件等多方面的內容;其二為專業(yè)補充標準，標準提出和補充了專業(yè)在某些方面的特殊要求。在計算機科學與技術專業(yè)課程體系重新建設的過程中，可以遵循IEET（中華工程教育學會）工程教育認證標準，實施學生學習成果導向教育模式，明確專業(yè)教育目標，確定畢業(yè)要求，構建科學合理的課程體系，培養(yǎng)學生的工程管理能力、全球適應性及解決復雜問題的能力，培養(yǎng)出能夠適應當代工程發(fā)展需求的人才。

按照IEET工程教育認證標準，計算機科學與技術專業(yè)的教育目標為學生具備“即時頂崗職業(yè)能力”，這意味著，學生在專業(yè)學習中，必須達到以下程度：

第一，學生在專業(yè)學習過程中，必須理解、記憶基礎的專業(yè)理論知識，系統(tǒng)掌握計算機軟件、硬件基礎理論，具備相應的學習能力，具備英語所學知識去分析、解決問題的能力，同時，具備一定的知識應用能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，在畢業(yè)后，能夠勝任計算機軟硬件設計、計算機應用開發(fā)、系統(tǒng)集成、維護管理、計算機專業(yè)培訓等崗位。

第二，計算機科學與技術專業(yè)學生應該掌握一些基本的人文知識、社會常識及自然學科知識，了解國內外形勢，掌握社會發(fā)展動態(tài)，具備良好的身體素質和心理素質，樹立終身學習理念，關系計算機科學與技術專業(yè)學科的發(fā)展情況，明確這門學科對于社會的影響。

第三，學生除了具備較強的專業(yè)實踐能力外，還應該具備團隊協(xié)作意識，誠信守則，具備認真負責、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度。

同時，按照IEET工程教育認證標準，計算機科學與技術專業(yè)學生畢業(yè)后，需具備以下核心能力。

一是，能夠熟練應用所學的數(shù)學、科學、工程知識。

二是，可自主設計實驗，并動手操作，采集實驗數(shù)據(jù)，具備數(shù)據(jù)分析、解釋的能力。

三是，能夠掌握基本的在計算機工程實務中所需的技術，包括計算機軟硬件設計、應用開發(fā)、系統(tǒng)集成和維護管理、教育培訓等，掌握相關的技巧，能夠使用或學習使用現(xiàn)代工具。

四是，可勝任計算機系統(tǒng)項目管理工作，在工作過程中能夠與其他工作人員高效溝通，具備團隊合作能力及領域整合能力。

五是，關注計算機科學與技術專業(yè)前沿研究成果，具備應用這些研究成果的能力，具備應對復雜、綜合性工程的實力。

六是，關注全球經(jīng)濟、政治、文化變化，了解計算機科學與技術專業(yè)學科前沿信息，能夠很好地適應當前計算機科學與技術環(huán)境，了解其對于社會發(fā)展和人類進步的影響，具備終身學習的理念和能力。

七是，具備工程倫理，具備人文社會科學素養(yǎng)，具有社會責任感，能夠尊重接納多元化觀點。

二、工程教育下的計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設

1.找準專業(yè)定位，重構課程體系

在重構計算機科學與技術專業(yè)課程體系的過程中，必須找準當前時代背景下該專業(yè)的定位，明確其特色，很明顯，計算機科學與技術專業(yè)的特色，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”產業(yè)服務。根據(jù)這一認知，學校在開展了長期大規(guī)模的企業(yè)調研、學生調查工作后，經(jīng)過科學論證，構建了由職業(yè)素養(yǎng)類、專業(yè)教育類、產業(yè)應用類和能力拓展類組建的專業(yè)課程體系。職業(yè)素養(yǎng)類中，包含形勢與政策、思想道德素養(yǎng)與法律基礎、大學生心理健康教育、軍事理論、大學語文、大學英語等科目，對于培養(yǎng)學生的人文社會科學素養(yǎng)和社會責任感有著積極意義。專業(yè)教育類分為專業(yè)基礎類、軟件開放方向及職能信息處理方向三個類別，能夠讓學生很好地掌握計算機專業(yè)知識與技能，具備相關的知識應用能力及職業(yè)崗位勝任力。

2.應用項目驅動教學模式，強化綜合性實踐教學

學校在展開產業(yè)應用類、能力拓展類等選修課程的教育時，應該采取實訓、項目的教育形式，全面提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生團隊溝通、合作及領導的能力。在教學過程中，教師可以確定多個項目，將學生分成多個小組，作為項目開發(fā)團隊，團隊內部自主選拔項目經(jīng)理，負責工作的分配及隊員們的協(xié)調工作。項目開發(fā)期間，教師僅提供技術支持，為學生們部署規(guī)劃項目體系結構，提供指導，學生需通過團隊溝通，完成需求分、軟件設計、編碼和軟件測試等工作，其專業(yè)知識應用能力、專業(yè)技術都得到了考驗，團隊合作能力及跨領域學習能力都得到了鍛煉。

3.指導學生自主橫向學習，積極參與第二課堂活動

基于工程專業(yè)認證背景下，計算機科學與技術專業(yè)教育發(fā)生變革，教師應注重學生知識、信念、學習能力及價值觀等核心能力的培養(yǎng)。要知道，這門學科其實是一門軟工具，只有服務于其他學科，才能夠發(fā)揮其核心價值，所以，在專業(yè)學習中，教師應引導學生，將計算機科學與技術知識，與其他學科相融合，擴大其應用及影響范圍。為了達成這一目標，教師應積極引導學生去參加第二課堂活動，所謂的第二課堂活動，其實就包括各種專業(yè)相關的競賽、技術培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及資格考試等，這樣不僅能夠豐富學生的閱歷，而且能夠有效鍛煉學生的學科綜合素養(yǎng)，讓學生意識到自己在專業(yè)方面，與其他學校優(yōu)秀人才的差距，正視不足，加以改進。除此之外，教師還可以采取多元化的教學評價方式，來考驗學生的綜合實力，比如說，在期末考評中，采取書面報告、口頭報告、實作成品、口試等多種考核形式，考察學生的專業(yè)素養(yǎng)及核心能力。

三、結語

在以往，計算機科學與技術專業(yè)課程體系并不是以學生學習成果為導向的，而是側重于理論教學，而且，各個高校的課程設計都是通用的，與應試教育匹配度較高，而與市場需求、學校客觀條件適應度較低，整體而言，課程面廣，但是深度不足，這樣課程體系下教育出來的學生，在專業(yè)素養(yǎng)和實戰(zhàn)素養(yǎng)上，都無法達到工程教育認證的專業(yè)培養(yǎng)標準。在新形勢下，我國教育改革全面展開，計算機科學與技術專業(yè)必須基于市場需求，重新建設專業(yè)課程體系，通過校企合作、國際合作等形式，提升學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)，為地方乃至國家發(fā)展，培養(yǎng)適用的技術型、應用型人才。

參考文獻：

[1]丁長松，王茜，王志輝，褚志宏.基于“新工科”的中醫(yī)藥院校計算機科學與技術專業(yè)課程體系改革研究與實踐——以湖南中醫(yī)藥大學為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2019（9）.

[2]張玉清，周長兵，夏軍寶，管建和，鄭新奇.適應工程教育認證要求的計算機科學與技術專業(yè)新工科建設探索與實踐[J].高教學刊，2019（17）.

[3]桑亞群，牟琦，李占利.計算機科學與技術專業(yè)教學質量標準體系的構建——以西安科技大學為例[J].西部素質教育，2019，5（12）.

[4]馬曉丹，劉暢，高云麗，曹洪軍，朱景福，高軍.中外合作辦學人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以計算機科學與技術專業(yè)為例[J].江蘇科技信息，2019，36（7）.

（責任編輯：林麗華）