公路交通類本科生工程創新能力培養機制

李平　易可良　張冬梅　熊劍平　徐銳

摘 要：為探究公路交通類本科生工程創新能力培養機制，本文分析當下本科院校交通運輸工程專業工程創新能力教學需求，匯總公路交通類本科生工程創新教育中存在的問題，提出公路交通類本科生工程創新能力培養機制，以期為各高校完善本科工程創新能力培養體系提供借鑒與指導。

關鍵詞：公路交通;創新;能力;培養機制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0105-02

在中國特色社會主義進入新時代的背景下，黨中央對教育事業高度重視，習近平總書記在第一次全國教育大會上強調要堅持把立德樹人作為根本任務，努力建設德智體美勞全面發展的教育體系，完善高水平人才培養制度，深化教育體制改革。當前，教育領域最為流行的詞匯莫過于“創新”，而創新的根基是創新型人才，如何培養創新型人才是我國教育事業所面臨的重點和難點。

高校作為目前人才培養的主要渠道，現代社會發展要求人才具有較強的創新能力，故高校除了授予基本理論知識之外，還須培養其國際化科學視野及前沿的科學觀，使其更好地服務于社會。為響應國家教育方針、提高人才培養質量，各高校開展了大量創新研究與實踐探索，雖取得一定效果，但仍存在一系列問題，如：創新項目雖有新意但內容空洞、雙創起步困難、課程設置難度過高等。本文以公路交通類本科教育為基礎，探究本科生創新能力培養措施，以期為我國高等教育工作提供借鑒與指導。

一、公路交通類本科教育中工程創新能力發展需求分析

現階段公路交通類教育進步水平滯后于行業發展人才需求，多數本科畢業生從事施工工作，課堂知識與實際工程差距較大，工作內容與專業培養目的契合度不高。另一方面，用人單位對公路交通類本科畢業生動手實踐能力、創新思維及溝通能力要求逐漸提高，傳統填鴨式、命題式教育弊端日益突出。面對日趨嚴峻的就業形勢，公路交通類本科生迫切需要系統、全面、多角度的創新能力教育方法。

1.專業知識的實際應用途徑

本科教育需要加強實踐教育，通過實際操作使學生了解工作流程、鍛煉動手能力、拓寬知識應用途徑，在提高教學效率的同時，引導學生從工程實際中發現問題，培養其實踐創新能力。

2.學科共性與個性的把握

本科教育把握各學科中的共性與個性，引領學生從本專業基礎課程出發，向多學科交叉領域延伸，并在此基礎上尋求創新點;把握學生學習能力、學習習慣的共性與個性，激發其學習興趣、豐富其知識結構，培養其學科創新能力。

3.樹立創新思想

本科教育需要引導學生樹立正確的創新人才觀、教育觀、價值觀。創新價值觀是基于中國特色社會主義，向其他文明或物種延伸、借鑒、融合而形成的一種多元理解價值觀，是存在于所有學段、所有類型教育中的教學理念。

二、公路交通類本科教育中工程創新能力培養存在的問題

1.工程創新教育實踐教學不足

目前公路工程專業對于實踐教學重視程度不足，多數高校教學停留在單純的書本知識教學，產學結合力度不足，對于學生實踐創新能力培養較為欠缺，學生在本科所學的理論知識、職業素養等與社會需求脫節，就業能力受限。

2.工程創新教育中科研與教學的結合不到位。

如今高校科研與教學情況可分為三種情況：重科研輕教學、重教學輕科研、教學與科研平行發展。重科研輕教學可能誤導教師過分重視科研，淡化教學，影響教學質量;重教學輕科研一味教學已有知識，缺乏懷疑、佐證和創新，阻礙學科進步;教育與科研平行發展的模式看似兩頭兼顧，實則各自為營，教學質量中庸，科研前沿性不足。

3.工程創新教育模式國際化水平低下

國內高校自身國際交流不足，國家政策、資金等投入不充分，國際化辦學理念不夠深入;人才培養隊伍中缺乏具有國際化交流背景、國際視野的師資力;雙語課程教學資源不足，國際化教學模式有待改進;高校國際學術交流不足，學生參與國際化論壇、會議等機會稀少。

4.工程創新教育中考核制度有待完善

現階段工程創新能力培養考核機制主要有實驗考勤、實驗報告、實習證明等形式，這類考核方式不能保證實踐的真實性，也無法準確評估學生的獨立能力和自主實踐能力，并未激發學生的學習積極性與自覺性，限制了學生工程創新能力的發展。

三、公路交通類本科生工程創新能力培養措施

針對公路交通類本科教育中工程創新能力培養存在的一系列問題，本文提出創建“五結合”工程創新能力培養機制。

1.學校與企業結合

通過師生進企業（教師工程化、學生頂崗實習、實習基地等）、企業進高校（參與培養目標與課程體系制定、校企聯培班、企業導師授課與指導等）等方式，將工程問題、行業新技術、企業思維引入教學過程，將高校創新教育與校企及社會企業生產相結合。

2.教學與科研結合

舉辦創新性科研活動，向學生展示交通運輸行業最新研究成果的同時，總結活動情況，探究較為有效的教學方法。鼓勵學生參與創新項目，引導學生向多學科、多領域交叉研究發展。完善本科生導師制度，加強教師的重視程度，深化師生間學術與思維交流。

3.統一化與個性化結合

引進國際標準改造教學體系，加強課程考核及監管力度，提高國際學術交流會議、論壇、國際交換生等活動舉辦頻率，通過專業實踐、科技活動、國外訪學、國外專家授課等實現學生個性化發展，提高本科生國際化視野，進一步促進學員專業素養及創新能力的發展。

4.專業教育與“雙創教育”結合

整合高校與企業資源，構建多元主體聯通的創新創業人才培養模式，在專業教育基礎上推進“雙創教育”。完善本科生校外導師制度，引導學生實現課堂知識與實際工作生產對接，提高其就業競爭力;開設不同專業方向、不同領域的前沿理論與實踐課程，拓寬學生學科視野，促進現代化專業教育與“雙創”教育結合。

5.專業教育與思政教育結合

加強黨對高校的全面領導，鑄就家國情懷，通過實踐實訓培養工程倫理價值觀及工匠精神等，結合中國特色社會主義新時代發展需求，把立德樹人作為思想教育主體，加強社會實踐環節，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。加強師德師風建設，引導教師以身作則，培養教師教學熱情，提高教學質量。

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（責任編輯：李凌峰）