信息學(xué)奧賽人才的選拔和培養(yǎng)

摘要：信息學(xué)競(jìng)賽是體現(xiàn)學(xué)生智力和能力的比賽，在信息技術(shù)2.0的時(shí)代我們要以此比賽為平臺(tái)，為社會(huì)大力培養(yǎng)這方面的人才。選拔和培養(yǎng)這方面人才的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)顯的尤為重要，可以為為其他學(xué)校在這方面發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和范本。

關(guān)鍵詞：信息學(xué)奧賽;創(chuàng)新;能力

競(jìng)賽是青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外活動(dòng)形式，而信息學(xué)奧賽更是眾多青少年所喜好的一項(xiàng)賽事，它是計(jì)算機(jī)知識(shí)在世界范圍的青少年中普及的產(chǎn)物。我們從事信息學(xué)競(jìng)賽教學(xué)一線的教師深知自己擔(dān)負(fù)著為國(guó)家選拔優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)際學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽的重大任務(wù)。全國(guó)計(jì)算機(jī)普及并兼顧提高的首要條件是提高國(guó)內(nèi)各省信息學(xué)競(jìng)賽水平，因此通過(guò)提高每一所中學(xué)的信息學(xué)水平來(lái)帶動(dòng)各市的普及與提高就成為了重中之重。為了推動(dòng)普及，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造性思維，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力，我校以課外輔導(dǎo)的形式開(kāi)設(shè)了信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)小組。從事信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)17年以來(lái)， 我一直在思考如何搞好輔導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我有如下幾個(gè)方面的體會(huì)。

信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽不同于中學(xué)開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課，不要求人人參加，因該在對(duì)計(jì)算機(jī)編程感興趣，并且學(xué)有余力的同學(xué)之間進(jìn)行。 在中學(xué)領(lǐng)域最高層次的信息學(xué)奧賽更是直接面對(duì)少數(shù)計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)突出的優(yōu)秀學(xué)生。因此有計(jì)劃地開(kāi)展輔導(dǎo)活動(dòng)是提高信息學(xué)競(jìng)賽成績(jī)的基礎(chǔ)，下面我就競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、應(yīng)試等方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ǎ云谂c大家交流。

一、競(jìng)賽的組織與培訓(xùn)

進(jìn)行奧賽輔導(dǎo)的第一步是學(xué)生的挑選。可以通過(guò)在上課過(guò)程中觀察和與年級(jí)老師進(jìn)行交談，挑選出數(shù)學(xué)成績(jī)較好、智力高、能吃苦、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的優(yōu)秀學(xué)生。挑選人數(shù)一定要控制好，以便分階段篩選學(xué)生。選拔好學(xué)生組成奧賽輔導(dǎo)小組后，不管是否舉行比賽，輔導(dǎo)必須堅(jiān)持下去才會(huì)有成效。為了盡量不占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我堅(jiān)持利用學(xué)生課余時(shí)間開(kāi)展輔導(dǎo)工作，每周進(jìn)行至少三次的奧賽輔導(dǎo)，風(fēng)雨無(wú)阻。在每年上學(xué)期講授編程基本知識(shí)，包括編程語(yǔ)言、基本題型的算法設(shè)計(jì)等，下學(xué)期則專門(mén)講授奧賽題目，將歷年來(lái)的省市及全國(guó)的奧賽試題分門(mén)別類，有目的、有針對(duì)性地搞專題講解。對(duì)于對(duì)于編程語(yǔ)言（一般選用c++語(yǔ)言為主）基礎(chǔ)知識(shí)部分可采用集體大課講課的形式，第一個(gè)階段在基本講完結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的三種結(jié)構(gòu)：順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)以后要做一個(gè)停頓，以循環(huán)語(yǔ)句為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)和考察，如果有學(xué)生對(duì)多重循環(huán)語(yǔ)句理解不到位，可以讓學(xué)生進(jìn)行選擇。第二個(gè)階段在講完函數(shù)、數(shù)組、字符串以后，要擴(kuò)展課本以外的知識(shí)形成基本算法思想，強(qiáng)化練習(xí)。該階段可以明顯看到學(xué)生學(xué)習(xí)程度的兩極分化，并最終確定隊(duì)伍，以后就以這個(gè)班底為梯隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)。

要使競(jìng)賽輔導(dǎo)能取得好成績(jī)，培訓(xùn)過(guò)程中的應(yīng)注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題：

（一）自始至終注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在當(dāng)今信息社會(huì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，自學(xué)已經(jīng)是每一個(gè)人實(shí)施終身教育的一種很重要的途徑了。自學(xué)需要有較強(qiáng)的自我控制能力和進(jìn)取精神，從輔導(dǎo)初期就注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有很重要的意義。例如：在講授三種循環(huán)時(shí)，我們可以重點(diǎn)講授一種循環(huán)，其它兩種讓學(xué)生自己探討摸索，提倡一題多解。

（二）輔導(dǎo)老師應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)提高自身素質(zhì)。作為信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)老師應(yīng)深感責(zé)任重大，為了輔導(dǎo)好學(xué)生信息學(xué)競(jìng)賽，要積極提高自身素質(zhì)，積極參加各種教師培訓(xùn)，平時(shí)要參與學(xué)生的做題中去，以一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度去思考問(wèn)題，這樣便于學(xué)生掌握知識(shí)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，這樣能選擇更好的數(shù)學(xué)模型。

（三）輔導(dǎo)老師要有創(chuàng)新精神，勇于嘗試新的教學(xué)方法，因材施教。

①師生在平等的交流中做“伙伴”

在我的課堂上，教學(xué)就是平等“對(duì)話”，被束縛一天了的學(xué)生們可以在這里得到解脫。我給學(xué)生充分表達(dá)的自由，在平等的交流中做學(xué)生的“伙伴”，這就要求老師扮演好傾聽(tīng)者的角色。因此我的課堂氣氛相當(dāng)活躍。在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，一段日子下來(lái)，自然會(huì)有自己的一套調(diào)控手法。而學(xué)生呢？開(kāi)頭幾天的“鬧翻天”只是長(zhǎng)時(shí)間壓抑狀態(tài)下的一種宣泄，時(shí)間一久，自然也習(xí)慣了這種自由表達(dá)的方式。人人都積極參與表達(dá)，卻又都是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的小聽(tīng)眾，他們從中也懂得了相互尊重。

②在輔導(dǎo)中，我大膽創(chuàng)新，采用了“一幫一”、“角色扮演”的教學(xué)方法。所謂“一幫一”，即對(duì)于某些同學(xué)不能理解老師講授的內(nèi)容時(shí)，可以讓已經(jīng)弄懂的學(xué)生去幫助那些沒(méi)有弄懂的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，幫助別人的學(xué)生可以再一次復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且他是以一個(gè)教者的姿態(tài)去復(fù)習(xí)鞏固，這樣使原有的已掌握的知識(shí)得到深化。而被幫助的學(xué)生在“學(xué)生老師”的講解下，一般情況下都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“角色扮演”則是從學(xué)生中選擇一個(gè)較突出的且語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在特定的情況下，充當(dāng)教師的角色，在老師的幫助下去讓其它同學(xué)完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

③小組合作方式的實(shí)施。信息學(xué)奧賽的發(fā)展不僅要求學(xué)生具有開(kāi)闊思維、廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還要求具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，善于向別人學(xué)習(xí)、與他人合作。分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)初期教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)同一班級(jí)或相鄰班級(jí)的數(shù)個(gè)同學(xué)組成一個(gè)合作小組，以便于減少同組同學(xué)間的“磨合期”，并且為他們課后的交流提供方便，作用主要體現(xiàn)在組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)尚不顯著。中期要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，基本原則是：保證每組至少一到二名較優(yōu)秀的學(xué)生，作為該組的中堅(jiān)與核心，同時(shí)，盡量將相互關(guān)系融洽的學(xué)生分在一組。通過(guò)這樣的優(yōu)化組合，縮小了各組差別，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。此階段開(kāi)始，一個(gè)小組的學(xué)生在本組中堅(jiān)的帶領(lǐng)下，在組間競(jìng)爭(zhēng)的促進(jìn)下，整體水平迅速上升，同時(shí)學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)到交往合作的必要性并體會(huì)到小組模式帶來(lái)的學(xué)習(xí)的趣味性和高效性，從而能以最大程度的投入進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)中去。

（四）及時(shí)總結(jié)每一階段的輔導(dǎo)情況。學(xué)生的情況始終在發(fā)生改變，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整方式和內(nèi)容，以期達(dá)到最佳的效果。

二、競(jìng)賽的應(yīng)試技巧

仔細(xì)審題;全面分析題目的邊界情況和特殊情況;沉著冷靜、不急躁、不慌張，樹(shù)立自信心，情緒飽滿，發(fā)揮最好的水平。初賽：對(duì)于選擇題，要擅長(zhǎng)使用排除法、試探法;對(duì)于判斷題因該了解概念的正確性和全面性。復(fù)賽前，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、水平高低，選擇不同的題目讓學(xué)生做。以鼓勵(lì)為主，激發(fā)和保持學(xué)生的自信心，多與學(xué)生交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。適當(dāng)?shù)哪M考試，以提高心理素質(zhì)，最后一星期不再給新題難題。

三、總的原則

重視基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、因材施教。把握好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，基本理論理解得越透徹，越能舉一反三，應(yīng)用越靈活。抓住特征，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，達(dá)到靈活應(yīng)用。重視經(jīng)典，但切不可拘泥于經(jīng)典，注意在掌握基本原理后改變要求及時(shí)訓(xùn)練。

信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)是一項(xiàng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)，它是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，因此不能采取純理論解析的教學(xué)方法。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。因此我們?cè)谥匾曂ㄟ^(guò)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生獲得系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)造多種多樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)微得》張斌

[2]《課堂優(yōu)化的原理和方法》周俊

[3]《信息學(xué)奧林匹克教程 高級(jí)篇》曹利國(guó)

作者簡(jiǎn)介：

張斌（1981年 3月—），性別：男，民族：漢，籍貫：浙江余姚人，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)教師，研究方向：軟件工程信息學(xué)奧賽，單位：浙江省余姚市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。