基于思政視角的高校大學生就業能力結構研究

鐘江鴿

摘 要：一直以來大學生就業就是社會關注的重點問題，大學生就業問題也一直是黨和政府高度關注并認真解決的重大問題。在當前雙向選擇的就業模式中，大學生就業難和企業選用難，這兩個問題較為突出。因此，基于思政角度，對大學生的就業能力結構進行培養，使大學生的就業能力提高。對大學生思政教育和就業能力結構進行闡述，深入分析大學生就業能力結構存在的問題，詳細探討了培養大學生就業能力結構的路徑。

關鍵詞：思政;就業能力結構;路徑

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0013-02

新時代我國經濟在合理區間運行，整體上就業形勢良好，然而以大學生為重點的青年人在就業上存在困難，大學生就業難問題日益引起人們的重視。高校不斷擴招不但將更多的人才提供給社會，同時，伴隨在我國教育體制的改革和經濟結構轉型的深化，人力資源市場中供需不平衡。大學生只有不斷提升自身就業能力水平，才能符合企業發展的需求，從而獲得優勢，順利實現就業。

一、就業能力結構與思想政治教育

就業能力是指個體符合市場需求，實現職業價值的集合，并受內在和外在的變化而變化。就業能力結構是個體靜態基本素質和動態過程特征的綜合架構，其中個體的品質、個體的基本工資能力、個體專業技能、個體求職應聘的能力等，均是就業能力結構方面的內容。

思想政治教育是培養高素質人才的首要環節，只有思想過硬，高等教育培養的人才是合格的人才，才是符合企業發展需求的人才。只有思想政治育做好了，高校立德樹人的根本任務才能完成好，服務社會經濟發展的任務才能完成好。思想政治教育的方式靈活，貼近于大學生的生活與實踐，從而通過各種社會實踐活動實現了培養大學生的實踐能力與基本工作能力等;思想政治教育對于大學生的內在就業能力結構起著潛移默化的影響，同時，思想政治教育的載體、環境等對大學生外在就業能力結構造成影響。

二、大學生就業能力結構存在的問題

1.大學生內在就業能力結構存在問題

第一，大學生的創業能力與實踐技能不足。一方面，大學生整體上創業人數非常少，和發達國家相比，差距非常大，缺乏獨立自主、主動創業的意識等。另一方面，大學生實踐能力欠缺。大學生缺乏實踐能力導致不能勝任工作任務。現階段就業雙向選擇，然而自主選擇過程中，勞動力資源存在專業不對口現象，造成大學生缺乏自信心。

第二，在求職應聘和職業規范方面大學生存在不足。大學生學習、求職等都需要職業規劃的引導。大學生職業規劃能力欠缺的突出表現為：對職業規劃缺乏重視、自我評價不客觀不全面、缺乏全面的職業規劃觀念等。大學生缺乏職業規劃進行求職，導致職業意向、職業興趣不明確，在求職過程遭遇到挫折。

第三，大學生職業道德水平比較低。企業發展需要高素質的員工，相應對大學生專業技能和道德品質的要求，都較大幅度提升。企業單位越來越重視對大學生職業道德的考核。然而，大學生在敬業精神、合同違約、團隊精神等方面存在欠缺。在對培養大學生職業道德能力方面，思想政治教育發揮著不可取的的作用。

第四，大學生缺乏客觀全面的職業價值觀。很大程度上職業價值觀影響著大學生的就業行為。大學生就業主要考慮職業興趣、工資待遇、職業前景、工作地位等因素，在就業過程中大學生存在的最突出的問題就是功利化，缺乏長遠的職業觀念。

2.大學生外在就業能力結構存在問題

第一，高校專業設置存在不足。現階段高校專業設置、課程結構不科學。部分專業對于預期人才市場供需情況的評估不合理，造成專業滿意度不高。部分高校專業課程設置存在隨意性，課程缺乏體系性，專業化程度不高，導致大學生就業競爭力不夠;部分高校設置課程單一，綜合課程欠缺，造成大學生具有豐富的專業知識，然而綜合素質欠缺。高校課程設置需要不斷完善。

第二，教學模式單一。在教學活動中，老師們基本能夠對教學任務、教學目標進行有效把握，也能充分利用教材資源和現代化設備等設備資源，充分研究探索教學規律、教學方法，提高教學質量。但是，一部分教師還是只進行理論課講授，缺乏實踐操作，理論乏味使學生學習積極性受到影響，另外，加上實踐操作課的欠缺，導致大學生獨立思考的能力、動手實踐能力等不足，由此影響了大學生的基本的工作能力。

第三，高校就業指導工作不完善。高校輸出人才的關鍵環節是就業指導，高效的就業指導有助于大學生就業能力結構的完善。目前高校就業指導部門通常集招生、檔案、就業、信息發布等綜合事務于一體，對于大學生的就業指導缺乏專業化與針對性。高校就業指導部門為大學生就業提供的就業信息資源有限，不能全面提升大學生的求職技能。

三、培養大學生就業能力結構的路徑

1.培養大學生內在就業能力結構的途徑

第一，重視思想政治教育。思想政治教育蘊含于大學生人文素質教育多元化教育載體中，“課堂思政”是其中最有效的模式，教師在傳授專業知識的同時，可以把思想政治教育的內容一并融入進去，實現教育目的，幫助其樹立正確的擇業觀，養成專業技術崗位需要的道德素質。在就業指導中，教師首要全面解讀就業政策，結合專業特點和市場需求，客觀分析就業形勢，鼓勵大學生創業，為大學生創業提供支持。

第二，重視對大學生的就業指導。高校要樹立就業導向，把就業教育和就業引導融入教學日常，進行系統培訓。課程設置方面，要形成體系，針對不同年級的學生，要有具體的就業指導工作方案，通過精準化的思想引領和專業指導，增強學生對就業政策的理解，充分認識自身專業的就業前景以及行業發展面臨形勢，使其自我加壓，有目的地加強實踐鍛煉和技能水平提升，爭取更多就業信息。

第三，重視職業道德培養。企業對人才具有多元化需求，專業差異對大學生就業的限制日益減弱，企業對于大學生綜合素質、個人文明素質更加看重。大學生要積極參加各類實踐能力提升的活動，樹立正確的擇業觀，選擇符合自身實際的就業方向，針對就業方向需求，不斷地鍛煉符合自身的綜合能力，使自身價值在工作崗位和企業發展中得到實現。

2.培養大學生外在就業能力結構的途徑

第一，高校對專業結構進行調整，構建現代化的教育體系。高校要在提高教學質量的基礎上，重視對學生職業能力的培養。高校從自身辦學資源出發，結合社會實際需求，不斷優化學科專業，改革人才的專業培養模式。高校對創新人才培養模式以及教育體系進行積極探索，使大學生培養的職業化水平提高。高校從地方經濟實際與崗位需求出發，對培養目標進行制定，凸顯培養特色，突出實踐能力，提高大學生的專業競爭力。

第二，政府通過各種政策的出臺支持大學生就業。政府對大學生創業、大學生到基層就業、大學生到小微企業就業等給以鼓勵。政府加大改革有關配套制度的力度，打破固有壁壘，提高就業比率。大學生就業政策要落實到實處。大學生基于實處管理中政府的主導作用要充分發揮，細化各項就業政策，為大學生就業創造良好的環境，將全面充分的就業信息提供給大學生畢業生。

參考文獻：

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（責任編輯：李凌峰）