信息技術對中小學課堂質量的價值及應用研究

陳治平

摘要：信息技術在教學活動中的廣泛應用，對提升課堂教學效果起到積極作用，將教學知識進行生動形象的呈現，優化教學內容，為教學形式的創新提供有效的條件，有效激發學生的學習興趣，營造積極的課堂氛圍，對教學工作的高效開展提供有效支持。本文通過對信息技術在中小學教育中的影響進行詳細闡述，結合中小學課堂教學實際，對信息技術運用中存在的問題進行深入分析，探討科學的技術應用策略，推動教育信息化的高效深化，實現課堂教學效果的提升。

關鍵詞：信息技術;中小學;課堂質量;價值;應用

一、引言

隨著教育改革的深化和新課程標準的高效落實，對學生素質能力的全面培養已經成為教育工作的重要任務，傳統的以知識直接傳授為主的教育模式已經不能適應學生全面發展的需求，而信息技術的科學應用對教育模式的轉型提供有效的基礎保障，但是在實際的應用過程中存在著許多問題，制約著課堂教學效果的提升，需要對信息技術的運用策略進行科學優化，充分發揮技術優勢，推動高效課堂的高效構建。

二、信息技術在中小學教育中的影響

信息技術在中小學教育工作中的科學運用對提升教學質量起到積極作用，利用先進信息設備和技術，實現教學內容的生動呈現，為學生的知識構建過程提供有效的引導，并能夠激發學生的參與積極性，營造積極的課堂學習環境。特別是中小學階段是學生基礎知識體系建設的關鍵時期，教學活動的高效開展對學生良好學習能力和習慣的養成起到關鍵作用，而學生處在思想成熟的關鍵時期，其思想意識容易受到外界環境的影響，形成思想波動，不能在課堂教學中保持較高的課堂專注度。信息技術的運用能夠實現對教學內容和形式的有效豐富，提升課堂教學活動的吸引力，形成積極的參與效果。[1]同時利用先進的教育裝備，能夠有效提升教學活動的實踐性，對學生的思維進行有效的激發，使其能夠通過實踐活動實現對知識的高效構建，激發其思維活躍度，實現自主意識的提升，推動學習效果的提升。但是在實際的教學工作中，信息技術的運用也會對學生成長形成一定的負面影響，在教學過程中對信息技術的過度依賴，容易使師生間缺乏有效的溝通交流，教師對學生的知識掌握情況缺乏有效的了解，而學生不能將自身的問題和疑惑進行及時的表達。同時信息技術的大量運用使得學生對教師的講述過程無法保持較好的專注度，容易過度投入到信息情境中，不利于教學活動的高效開展。[2]

三、信息技術在中小學課堂的應用現狀

（一）教育思想較為傳統

教師作為教學活動的主導者，需要在課堂教學中結合教學要求，對信息技術進行合理的運用，但是當前大多數教師的教育理念較為傳統，對信息技術的運用具有一定的抵觸情緒，不能利用技術手段和相關信息設備對教學活動進行科學的設計，無法實現教學效果的提升。忽視學生的主體地位，使得學生在教學活動中缺乏有效的參與，無法充分發揮信息化教學優勢，缺乏互動環節的設計，對學生的知識水平和興趣愛好缺乏有效的了解，不能為信息技術的運用提供有效的參考，使得課堂教學不能有效適應學生的實際需求，不利于高效課堂的構建。[3]

（二）基礎設施建設相對滯后

信息技術的運用對教學基礎設施具有較高的要求，需要在課堂環境中構建完善的教育信息化環境，為技術價值的實現提供有效的條件，但是當前教育信息基礎設施建設相對滯后，相關的教育裝備配置不夠完善，教師只能利用基礎的多媒體設備進行課件和相關多媒體資料的播放，不能實現教學模式的科學轉型，不能充分發揮技術優勢，無法對教學活動形成科學的優化，不利于教學活動的高效開展。[4]

（三）教師的信息知識技能水平相對不足

信息技術在教育工作中的科學運用需要教師具備較強的信息知識水平，但是當前教師的思想觀念較為傳統，缺乏主動提升意識，不能結合實際教學需求對教育信息技術進行有效學習，不能對相關教育裝備和技術進行熟練的運用，不能實現對技術手段的合理利用，不利于教學有效性的提升。[5]

四、信息技術在中小學課堂的具體應用

（一）網絡資源的高效運用

隨著網絡時代的到來，大量的信息充斥在網絡環境中，在教學工作中，結合實際的教學需求，利用大數據等先進技術對網絡資源進行高效的篩選和整合，能夠利用豐富的網絡教學資源對教學內容進行有效的充實，通過對教材內容的有效拓展，能夠有效拓寬學生的知識面，并能有效提升課堂教學的趣味性，對學生的學習積極性進行有效的激發，營造積極的課堂氛圍。

（二）對教學形式的創新

先進信息技術的運用為教學形式的創新提供有效的條件，情境教學作為當前中小學教學的重要形式，能通過為學生創建科學的知識構建場景，對學生的思維進行有效的引導，激發其主動探索意識，利用信息技術優勢，能夠將情境內容進行生動形象的呈現，特別是隨著3D虛擬技術的發展，能夠使教學情境更加真實，提升情境引導效果，推動知識的高效構建。同時微課作為當前較為成熟的信息化教學模式，能夠通過視頻的制作和運用，對重難點知識內容進行高效的呈現，提升教學效果，教師利用專業信息設備和軟件，進行微課的錄制，能夠利用豐富的電子課件、視頻錄制等技術，提升微課內容的豐富度，推動微課教學效果的提升。

（三）教育信息裝備的運用

教育信息設備的科學運用對提升課堂教學效果起到關鍵作用，交互式電子白板和觸控一體機等先進的教學設備，將傳統的黑板功能與計算機進行高效的整合，并能夠實現設備與教師和學生間的高效交互，能夠有效提升教學課程的豐富度，利用技術優勢實現對教學內容的高效展示，并通過高效的互動過程，使學生能夠結合教師的操作形成知識的高效構建，推動學習效果的提升。

（四）課后輔導模式的優化

課后自主學習活動是鞏固課堂授課效果的重要途徑，利用信息技術優勢，能通過網絡渠道實現師生間的高效互動，教師能夠對學生的課后作業完成過程進行有效的輔導，并可以通過對作業效果的分析，制定針對性的教學計劃，提升教學有效性。同時學生能夠通過網絡平臺進行作業的上傳，對其作業活動形成有效的督促作用，并能將自身在作業中遇到的問題和疑惑與教師進行高效的溝通，實現知識掌握效果的提升，使學生能夠通過對課堂教學視頻的學習，形成對知識的有效鞏固。

五、結語

信息技術在中小學教育工作中的科學運用對提升教學質量起到積極作用，要充分結合教育實際環境，科學運用信息技術優勢，強化教育基礎設施建設，科學配置教育信息資源，推動教學效果的提升。

參考文獻：

[1]蔣立兵. 信息技術在中小學課堂教學中應用的有效性研究[D]. 2019.

[2]黃翠萍. 小學課堂教學中信息技術的有效應用研究[J]. 學周刊， 2019（33）：138-138.

[3]崔楊，? 田佰會，? 劉東升. 小學課堂教學中信息技術的有效應用研究[J]. 文淵（高中版）， 2019（8）：109-109.

[4]李園園， 徐玉晶， 丁葦. 基于信息技術在教學中的應用研究[C].全國科研理論學術研究成果匯編（五）. 2020.

[5]張惠英. 信息技術走進中小學課堂教學的探究[J]. 課程教育研究， 2019（43）：170-170.