淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用策略

鄧年銀

摘要：隨著社會的發展，時代的不斷進步，多媒體技術應用的越來越廣泛，在教育事業上而也逐漸出現了多媒體技術的身影。教師進行小學數學教學過程中，通過將多媒體技術運用到課堂教學當中，有利于小學生開闊眼界視野，獲取更多課堂學習以外的知識，還可以充分的調動學生的學習熱情，積極的配合教師的教學工作。

關鍵詞：小學數學教學;多媒體應用

在小學數學教學的課堂學習當中，教師十分重視對學生數學思維和抽象概念理解能力的培養，而僅憑借傳統教學模式中教師直接灌輸給學生的教學方式，無法達到理想中的教學效果。運用多媒體技術可以提高學生的學習效率和質量的同時，保證教師的教學進度順利跟進。

一、結合多媒體技術創設教學情境

多媒體技術在數學課堂當中創設教學情境的時候有著極大的優勢，對此數學老師可以結合學生們的生活實際與興趣愛好巧妙的設置課堂環境。例如在學習《軸對稱圖形》這一章節的時候，在中國人的傳統理念當中軸對稱就是建筑的一大特點，對此數學老師可以事先從網上搜索一些故宮的俯視圖，并通過多媒體來為學生們展示出來，整個清朝時期的北京城都是以一條南北走向、長達7.5公里的中軸線為基準進行建造的，而在三大殿這一整體又有著十分突出的體現。學生們在觀賞故宮建筑之美的同時也會逐漸體會到事物的對稱之美，數學老師則可以繼續展示一些具有對稱結構的建筑，來營造數學課堂的良好氛圍，逐漸將學生們在課堂當中緊繃的思緒解開束縛，讓學生們仿佛親身感受一般，進而引入本節課的教學內容。

二、多媒體輔助教學，有利于發揮學生的主體作用

在數學教學課堂上，如果教師一味的進行知識的灌輸，不讓學生主動的參與進來，不僅最終達不到理想的教學效果，還會讓學生對學習過程產生抵抗心理，對學生的學習起不到任何積極的作用。這時運用多媒體進行輔助教學，充分的發揮學生在課堂學習的中心地位，教師來引導學生進行數學知識的學習，會使得學生的課堂學習達到事半功倍的效果。例如：在教授數學加減法運算的教學內容中，可以在多媒體設備上播放視頻短片，短片的內容是小紅的媽媽去超市買菜的情境。小紅的媽媽買了兩個西紅柿共花費3元錢，媽媽給賣菜的婆婆5元錢，那么賣菜的婆婆會找給媽媽多少錢呢？視頻的最后向學生拋出了這樣一個問題，學生根據教師平時的數學加減法的練習，結合情境中所提出的問題進行思考分析，最終用5-3=2這個式子得到了問題的答案。在整個過程中，通過多媒體視頻中向學生設置問題，讓學生對問題主動進行思考，積極的參與到課程的學習中，充分的體現以學生為課堂教學為主體的作用，對學生學習成績有很大的提高。

三、借助多媒體技術克服小學數學教學難點

數學教學中有很多內容具有抽象性，這便導致教師在課堂中難以通過語言表達讓學生理解此類知識。在多媒體技術的作用下，抽象化的內容得以向具體轉變，學生也能通過視頻和圖片等直白描述方式理解各項知識。值得注意的是，利用多媒體技術還能夠在很大程度上節省教學時間，這是因為教師在過去的教學中要花費大量時間板書，然后再一一陳述知識要點，教師在遭遇教學難點時，可以嘗試引入多媒體技術改善教學方法，將學生難以理解的內容用動態、具體的方式表達出來。正如在剛學習“圖形的運動”時，部分學生會受缺乏空間想象能力的影響難以理解圖形運動產生的結果，此時教師就可以將事先收集好的教學資源向學生展示。例如在講解軸對稱的圖形變化時，教師可以將對稱的圖形變得更加有趣，如兩個連接的三角形變成一條魚，然后魚向對稱軸翻身，完成圖形的變化。這樣的教學方式對年齡普遍偏小的小學生來說無疑更有吸引力，學生在這種趣味性的學習當中也更容易掌握知識要點。

四、運用多媒體指導實踐，提高教學成效

理論和實踐是不可分割的，尤其是在數學教育中，學生需要通過實踐才能真正領悟知識的內涵，并掌握應用技巧。鑒于此，數學教師可以在講課過程中使用多媒體指導學生實踐探究，以便進一步提高教學成效。如，數學老師在講授《可能性》時，就可以先為學生們分發顏色不同的小球或者是卡片，然后用多媒體播放錄制好的實踐操作視頻，用以指導學生們進行探究，使其在操作過程中了解相關概念，并學會繪制簡單的樹狀圖等表示和計算可能性，從而不斷提高他們的學習成效，也可以在講解《認識三角形和四邊形》的內容時，利用多媒體播放視頻輔助學生實踐探究，使其逐步推導出相關的計算公式，繼而增強教學的效果。

結束語：教師將多媒體技術合理的用到數學教學課堂當中，不僅能夠幫助學生理解抽象的數學知識概念，將枯燥的概念學習變為生動有趣的畫面，寓教于樂，還培養了學生的學習興趣，在生動活潑的課堂中激發孩子的學習積極性，幫助學生在今后的數學課程學習中擁有出色的表現，進而實現學生數學學習上不斷的進步與發展，同時也實現最佳的教學效果。

參考文獻：

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