研究生創新能力培養機制探析

摘要：研究生作為國家高科技人才中的領軍力量，其質量的高低直接影響著國家的總體競爭力。但是由于學校、學院等在研究生創新能力培養方面機制不完善，導致研究生在創新能力方面積極性不高。因此建立一種導師、學院、學校多級聯合培養以及協同創新的機制，針對專業學位研究生，結合企業建立協同創新培養機制，提升研究生的創新能力。

關鍵詞：研究生;創新能力;培養質量

隨著研究生的數量的不斷發展，研究專業方向也日益增加，而現代經濟發展的對人才的要求開始向復合型人才轉變，特別是戰略性新興行業，如新能源、新材料、節能環保和新一代信息技術等。不僅要求人才要具有交叉知識結構的能力，同時也要有綜合創新能力。研究生培養質量一直是社會關注的主要問題之一，而創新能力作為研究生培養質量提升的一部分，研究生創新培養的可以加強研究生培養質量、滿足社會發展對不同層次人才的需要。因此高校要加強重視。在研究生的創新能力培養方面，應該樹立創新實踐的培養理念，研究生除了要掌握理論課程的學習外，也要注重于創新實踐，在創新實踐中檢驗自己掌握的理論知識，不斷積累經驗。而專業學位研究生是針對特定領域培的養應用型研究生人才，不僅要有扎實的理論基礎知識，還要有應用知識的能力，解決問題的能力，因而專業學位研究生的培養固然離不開企業、科研院所等協同培養[1]。

一、我國研究生創新能力現狀

研究生的創新能力學習能力、研究組織能力、人際表達能力、理論構思能力和前沿把握能力作為支撐 [2]。近年來，國內高校紛紛調整教育模式來提升研究生的專業水平和創新能力，從而提高研究生的培養質量。研究生和導師利用自己的專業知識參加學科競賽，以提升研究生的專業能力、實踐能力，培養高質量研究生。

（一）目前我國研究生培養主要是課程培養，以及導師負責制下跟隨導師完成科研項目和學位論文。課程培養主要以教材為主，傳授已有的知識，同時知識缺乏針對性。在這種培養機制下，在論文研究階段是讓研究生參與導師的課題，這種培養模式固然可以提升的學生的專業基礎能力，但是缺乏針對性的指導，以及創新能力的引導。所以目前我國研究生創新能力培養方式相對單一，研究生整體的創新意識不強，積極性不高。而對于專業學位的研究生，更加注重將理論知識與實踐相結合的應用能力，所以專業學位研究生在培養方案、課程設置時，需要考慮到實踐課程，要將實踐課程與創新能力相結合。結合本學科的特色，將知識創新應滲透在培養全過程。

（二）學位論文是研究生培養全過程中重要的環節之一，是對研究生掌握理論基礎知識能力的檢驗，也是對研究生應用理論知識解決實際問題能力和創新思維的鍛煉，是從事科研工作的重要環節。學位論文階段，研究生課題的選擇主要是根據導師的項目作為依據的，或者根據現有的科研條件決定的，對于研究生創新能力培養具有局限性。

（三）研究生在課程培養階段主要傳授理論知識為主，缺乏實驗性課程以及創新性課程的，同時由于研究生起步較晚，很多學校在軟硬件等教學平臺上相對落后，跟不上課程教學的節奏。

（四）研究生創新能力的提升需要相應的激勵，目前我國學校普遍存在激勵措施不足等原因，導致研究生參與各類科技競賽的積極性較低，從而使得研究生創新能力僅停留在論文和項目創新上，研究生的創新意識、創新思維和創新能力需要提升。

二、研究生創新能力培養機制

結合我國研究生創新能力現狀，提出一種導師、學院、學校支撐以及激勵的多級聯合培養機制，以提升研究生的創新能力[3-5]。

（一）導師層面：我國研究生實行的是導師負責制，導師影響著研究生培養的全過程，因而導師隊伍的質量直接影響著研究生的培養質量。研究生創新能力的培養，需要導師充分調動自己的積極性，指引學生進行創新能力的提升。導師在對研究生進行指導的時候，要考慮研究生個體性的差異，結合每個研究生的特長，制定符合個人發展的培養模式，同時導師可將自己與研究生學術方向更好地結合，可充分調動研究生的積極性和主動性。導師自身也要加強創新能力和創新意識，應當與時俱進，不斷汲取國內外新知識和新理念，爭做創新型人才。導師也可建立激勵機制，鼓勵研究生進行創新能力的提升。

（二）學院層面：大部分研究生以及老師對創新能力關注度較低，參與度不高。學院應該建立創新機制，鼓勵學生以及老師注重創新能力的培養。首先學院可邀請相關領域的專家提供指導。學院也可督促導師加強創新能力，通過導師創新能力的提升來加強研究生創新能力的培養。學院在加強研究生創新能力培養的同時，需要為研究生提供相應的平臺支撐以及經費支撐，如學院可邀請相關領域的專家進行學術講座等指導培訓，在宣傳方面提供部分經費支持，在實驗材料費、培訓方面給予經費支持，鼓勵研究生和老師積極參與，提升研究生的創新實踐能力。

（三）學校層面：（i）學校在課程設置時，要將提升研究生創新能力的環節納入培養過程。目前已有高校將創新能力納入到研究生的課程中，沖抵學分，作為必修環節的一部分。這種措施可有效的引導學生注重創新能力的提升，為研究生創新能力的培養打下基礎。（ii）學校可以根據實際條件為學院適當提供支撐平臺，在課程培養階段，主要以理論課程為主，缺乏實踐課程，以及相應的實驗平臺，導師以及學院實驗平臺的缺乏，導致部分研究生雖然有創新意識，但是由于平臺的局限性，約束他們不能展開創新課題的研究。（iii） 學校應該加強創新能力的宣傳，營造良好的創新環境和氛圍，從而引導更多的研究生關注創新能力，而不是固定的研究生、或者固定的研究團隊注重創新能力的培養。（vi）學校應當建立健全創新激勵機制，包括懲獎機制。學校不僅要在精神對研究生進行創新能力的宣傳以及鼓勵，同時也要在獎助體系上給予支持，如在獎學金評定中將創新能力納入評定體系，設立創新能力的相關榮譽等。

（四）對于專業學位研究生，高校、企業、科研院所等可以結合自身特色，充分應用自身優勢資源，對專業學位的研究生進行技術研發的協同創新指導。目前研究生主要以理論課程培養為主，對于解決實際行業技術需求仍有一定的差距。專業學位研究生創新能力的培養可以在知識創新以及知識與實踐結合創新內化兩方面進行，從而提升研究生的創新能力[6]。

三、結論

研究生創新能力是提升研究生培養質量的重要環節之一，是各高校關注的重點之一。各高校可結合自身實際情況，將導師、學院、學校三個層面結合，建立建全有效的培養機制、激勵機制，以提升研究生的創新能力。

參考文獻：

[1]王堯堯，王旦. 國內外研究生協同創新培養機制研究簡述[J].科技風，2020，（10）：170-171.

[2]鄭金洲.創新能力培養中的若干問題[J].中國教育學刊，2000，（1）：13-16.

[3]徐文強，姚恩建. 高校研究生創新能力多級聯動培養機制初探[J].教育教學論壇，2020，（18）：141-142.

[4]薛靜，李玉龍. 研究生創新能力培養平臺建設的實踐與思考[J].中國高等教育，2010，（3-4）：38-40.

[5] 邵延峰.實施激勵機制提高博士生的創新能力——以北京航空航天大學為例[J].學位與研究生教育，2013，（5）：9-13.

[6] 郭媛，周敏，陳新元. 知識創新在工程碩士專業學位研究生培養中的重要性研究[J]. 教育教學論壇，2020，（41）：347-349.

作者簡介：

武新芳，女，碩士研究生。