1+X證書(shū)制度試點(diǎn)下工程測(cè)量教材改革探索

孟敏 丁文霞

摘? 要：1+X證書(shū)試點(diǎn)制度的實(shí)施是促進(jìn)雙證融合和提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)效率的一項(xiàng)重要舉措，但該舉措的落實(shí)仍受學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書(shū)獲得途徑、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同等方面的阻礙，本文以工程測(cè)量課程為例，采用課程論的思維模式，構(gòu)建一體化的教材內(nèi)容，踐行課證融合的培養(yǎng)模式，探索1+X證書(shū)試點(diǎn)制度下工程測(cè)量教材改革的思路及效果，以期在推進(jìn)職業(yè)教育改革、滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、拓寬技術(shù)技能人才持續(xù)成長(zhǎng)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度;教材改革;工程測(cè)量;課證融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G714? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2020）44-0130-03

作為一種類(lèi)型教育，1+X證書(shū)制度體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要特征，是完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化產(chǎn)教融合校企合作的重要制度設(shè)計(jì)。1+X證書(shū)制度的實(shí)施效果有一項(xiàng)主要考核指標(biāo)是證書(shū)的獲取率與獲取質(zhì)量，但是我們國(guó)家目前還未建立起職業(yè)教育課程與學(xué)歷教育課程融合的認(rèn)證體系，從而導(dǎo)致在校生為獲取職業(yè)資格證書(shū)要重復(fù)接受教育和培訓(xùn)，造成費(fèi)用、人力等資源的浪費(fèi)。在1+X證書(shū)制度背景下，為了提高人才培養(yǎng)的效率，推行教育制度改革，實(shí)施課證融合是關(guān)鍵。工程測(cè)量是理實(shí)一體化的課程，對(duì)理實(shí)一體化課程實(shí)行課證融合，必將集教、學(xué)、做的內(nèi)容于一體，這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)面向服務(wù)和生產(chǎn)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，要求畢業(yè)生既要懂得測(cè)量基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是還要具有測(cè)量相關(guān)崗位所需的組織能力和生產(chǎn)操作，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)管理和指導(dǎo)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題 [1]。它培養(yǎng)的是一種專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)夠用、組織能力強(qiáng)以及生產(chǎn)技術(shù)操作熟練的復(fù)合型人才。在1+X證書(shū)制度的背景下，職業(yè)院校工程測(cè)量課要能深入分析職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，整合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，而且要與專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容同培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，研究開(kāi)發(fā)出能同時(shí)適合教學(xué)與培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)教材，從而提高人才培養(yǎng)效率，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量 [2]。

一、高職工程測(cè)量課程教學(xué)面臨的困境

教材建設(shè)是1+X證書(shū)制度實(shí)施背景下教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，一本適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和證書(shū)培訓(xùn)的教材不僅是思想和教學(xué)方法的體現(xiàn)，更能為人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量做出很大貢獻(xiàn)。要對(duì)工程測(cè)量課程的教材進(jìn)行改革，必須和當(dāng)前工程測(cè)量課程教學(xué)所面臨的困境聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)前高職院校工程測(cè)量課程教學(xué)主要面臨以下困境。

（一）教材內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)需求

如今的測(cè)量技術(shù)發(fā)生著日新月異的變化，在數(shù)據(jù)獲取技術(shù)方面，已由傳統(tǒng)的全站儀測(cè)量技術(shù)，發(fā)展到現(xiàn)在的三維激光掃描技術(shù)及無(wú)人機(jī)航測(cè)技術(shù);在數(shù)據(jù)獲取效率方面，由原來(lái)點(diǎn)到點(diǎn)的單點(diǎn)測(cè)量，發(fā)展到現(xiàn)在的點(diǎn)到面的測(cè)量，獲取數(shù)據(jù)的效率大幅提升;在數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用方面，數(shù)據(jù)自動(dòng)化處理的能力更強(qiáng)，數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)共享的速度更快、處理的結(jié)果精度更高。而我們目前采用的教材中介紹的測(cè)量方法和技術(shù)都是傳統(tǒng)的測(cè)量方法和技術(shù)，教材內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)到實(shí)際生活所需的測(cè)量技術(shù)，在進(jìn)入社會(huì)后對(duì)于新的測(cè)繪儀器還是一無(wú)所知 [1]。“無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”已經(jīng)入選為第四批1+X證書(shū)制度的試點(diǎn)項(xiàng)目，目前我們的教材對(duì)無(wú)人機(jī)的理論和技術(shù)介紹的內(nèi)容還未涉及，所以目前該課程所采用的教材不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需求，急需進(jìn)行教材改革。

（二）教學(xué)資源受限

教學(xué)儀器設(shè)備被不同專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生頻繁、大量的使用，加上學(xué)生的不熟練操作，導(dǎo)致儀器設(shè)備的損耗率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于儀器的采購(gòu)速度，使得本來(lái)就欠缺的儀器設(shè)備資源就更加緊缺，再加教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，不能及時(shí)采購(gòu)新技術(shù)相關(guān)的新設(shè)備，導(dǎo)致工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課上用的儀器設(shè)備陳舊落后 [1]。學(xué)生進(jìn)行的測(cè)量實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，不能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這種現(xiàn)象的存在也導(dǎo)致了建設(shè)工程施工單位對(duì)于畢業(yè)大學(xué)生在校期間的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的質(zhì)疑 [4]。

（三）教學(xué)形式單調(diào)

目前各高職院校對(duì)工程測(cè)量相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還未充分開(kāi)發(fā)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還有待補(bǔ)充，在教學(xué)方法上，因采用的形式不夠豐富，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于部分任課教師受到信息化教學(xué)水平的限制，不能充分吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣 [1]。在很多的課程考核中，大部分學(xué)校只注重基礎(chǔ)技能和理論知識(shí)的考核，而忽視實(shí)際情況，考核的內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容差別較大，最終導(dǎo)致了畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力欠佳 [4]。為了適應(yīng)高職院校工程測(cè)量課程教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步解決1+X證書(shū)制度下工程測(cè)量課程教學(xué)面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn)，要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

二、1+X證書(shū)制度下工程測(cè)量教材改革原則

因現(xiàn)有的工程測(cè)量教材存在以上問(wèn)題，故對(duì)該教材進(jìn)行改革以適應(yīng)1+X制度是刻不容緩的事情，在對(duì)教材進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)原則。

（一）實(shí)用性原則

與單本教材的編寫(xiě)不同，適用于1+X證書(shū)制度下的工程測(cè)量教材是一個(gè)系統(tǒng)化的教材，這個(gè)教材不僅要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要滿(mǎn)足職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的目標(biāo)要求。在1+X證書(shū)制度影響下實(shí)施教材改革時(shí)，不僅要針對(duì)學(xué)生就業(yè)所需的崗位技能來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，而且還需要強(qiáng)化考證知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，能收獲學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)，順利就業(yè)。較強(qiáng)的動(dòng)手能力也可以縮短學(xué)生上崗后的試用期，增加就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）融證入課原則

在重構(gòu)課程教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和資格證書(shū)所要求必會(huì)的內(nèi)容為主線，來(lái)構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃，確保在課堂理論教學(xué)中落實(shí)應(yīng)知內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中落實(shí)應(yīng)會(huì)內(nèi)容。首先應(yīng)對(duì)測(cè)量行業(yè)進(jìn)行前期調(diào)研，并對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行深入分析，再根據(jù)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)能力，把職業(yè)能力按課程內(nèi)容的框架進(jìn)行分解，與原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，最后整合出適應(yīng)1+X證書(shū)制度的新教材。

工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)把實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)習(xí)步驟、實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)記錄與實(shí)習(xí)考核的標(biāo)準(zhǔn)在教材中列出來(lái)，這樣能提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視程度，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。另外，在課程內(nèi)容選擇時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，堅(jiān)持“必須、夠用”的原則，編出的教材不僅是高職學(xué)生能夠看懂和喜歡看的書(shū)，而且要適應(yīng)測(cè)量技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，把測(cè)量的新技術(shù)、新方法和新手段相關(guān)內(nèi)容融入教材中，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)資格證書(shū)的獲取率。

三、1+X證書(shū)制度下工程測(cè)量教材改革策略

（一）建立校行企命運(yùn)共同體

X證書(shū)（若干個(gè)職業(yè)等級(jí)資格證書(shū)）的發(fā)證主體不再僅限于行政部門(mén)，而是匯集行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)與學(xué)校共同構(gòu)成的培訓(xùn)組織，在1+X證書(shū)制度實(shí)施的大背景下，測(cè)繪行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)需要進(jìn)一步整合，行業(yè)部門(mén)、企業(yè)單位與學(xué)校要形成人才命運(yùn)的共同體，各方在技能型人才培養(yǎng)上的合作也將更緊密。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)實(shí)施的主要參考依據(jù)，要改革課程標(biāo)準(zhǔn)，就需要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、重塑課程目標(biāo)。教材改革時(shí)要對(duì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求、教材及學(xué)習(xí)資源、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、考核管理以及證書(shū)發(fā)放等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的研究與學(xué)習(xí) [3]。在測(cè)量相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)獲取方面，校行企三方要在教學(xué)實(shí)習(xí)、活頁(yè)教材、技術(shù)研發(fā)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、“雙師型”教師培訓(xùn)等方面形成長(zhǎng)期深度合作，以期培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）梳理課程的設(shè)置體系

對(duì)現(xiàn)有的工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容深入分析，盡量減少重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，梳理職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容已納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的部分及未納入的部分，對(duì)未納入的部分，可通過(guò)設(shè)立1-2門(mén)專(zhuān)業(yè)（核心）課程加入未來(lái)的教學(xué)，或是通過(guò)模塊化的設(shè)計(jì)，加入已有的專(zhuān)業(yè)（核心）課程的教學(xué)內(nèi)容 [3]。目前工程測(cè)量教材中缺少數(shù)字化測(cè)圖、三維激光掃描技術(shù)和無(wú)人機(jī)航空攝影測(cè)量技能等新技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)，可以把每個(gè)技術(shù)通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)加入工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容中。

（三）校企共建共用教學(xué)資源

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，要編寫(xiě)校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，鼓勵(lì)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)研究“雙主編制”，吸收行業(yè)發(fā)展新知，編寫(xiě)出一批精品的教材 [5]。在1+X證書(shū)制度下，高職院校工程測(cè)量課程要結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)要求和相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，開(kāi)展高質(zhì)量培訓(xùn)。在師資上，教師、培訓(xùn)師和企業(yè)師傅可組成一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)組織教學(xué)實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同組成職教集團(tuán)平臺(tái)，建成共享共建實(shí)訓(xùn)基地，以保證足夠的實(shí)踐崗位。

四、結(jié)語(yǔ)

1+X證書(shū)制度在推進(jìn)職業(yè)教育改革、拓寬技術(shù)技能人才持續(xù)成長(zhǎng)、提升職業(yè)教育質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要的作用。職業(yè)院校要承擔(dān)起實(shí)施1+X證書(shū)制度的責(zé)任，要與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織緊密合作，完善1+X證書(shū)制度試點(diǎn)所需要的配套制度，在1+X證書(shū)制度在工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的背景下，從事高職院校工程測(cè)量教學(xué)的人員應(yīng)把教材的改革和編寫(xiě)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)該項(xiàng)制度以及市場(chǎng)需要的人才。

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（責(zé)任編輯：王強(qiáng)）