戲劇化教學法在高校音樂教學中的應用研究

尚娜

摘? 要：戲劇化教學法將教育戲劇融入音樂教學之中，讓每個班級的成員成為音樂教育的參與者、演示者和創作者，每個學生都享受到音樂教育的樂趣，從而領悟音樂戲劇學習的真諦。戲劇教學法在音樂教育中能更好地輔助音樂課堂教學，使每一位學生都能夠在戲劇活動中解放自我。陶行知的創造教育思想不僅對素質教育的實施和課程改革的推進具有積極的現實意義，而且其教育理念、人生觀、價值觀以及獨特的人格魅力和崇高的獻身精神都值得教師學習，值得我們不斷探索和發揚。本文結合陶行知教育思想分析了戲劇教學法在音樂教育中的應用，以期為相關研究提供參考。

關鍵詞：戲劇教學法;音樂教學;素質教育

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）44-0094-03

隨著中國特色社會主義建設的推進，我國教育事業和教育科學事業發展迅速。藝術職業教育在推進中國特色社會主義國家精神文明工程建設和學生素質教育中始終發揮著突出的引導作用。戲劇教學作為高校藝術教育專業的重要組成部分，對高校學生培育工作至關重要。

音樂戲劇教育教學是始終貫穿于我國素質教育過程的一門教育基礎學科。步入新世紀之后，中國的經濟開始迅速地發展，這讓中國的高校職業教育有了足夠堅實的基礎和保障，職業教育也為經濟社會的進步提供了足夠多的人才資源 [1]。音樂能夠陶冶人的情操，提高人的鑒賞水平，同時也能幫助其培養樂觀積極的人生態度。戲劇活動與班級音樂教學相結合，可以讓所有學生都參與到音樂課堂中，在課堂中積極展示自我，學會創造，使每個班級學生在參與音樂教育學習過程中均能收獲快樂。

一、戲劇教學法在音樂教育中的可行性分析

（一）普遍性

所謂教育戲劇是指把戲劇元素結合到教學和文化活動中進行應用，讓學生通過學習實踐更好地參與到學習中，從而達到快樂學習的目的。教育戲劇重視學生在學習過程中的參與程度以及師生和生生之間的互動性，學生可以在不斷地溝通和交流中進行創造，從而獲得更多的可能性，發現更多的新思路和觀念。戲劇教學法在音樂教育中具有普遍性。把教育戲劇和音樂教學結合起來更有利于促進我國音樂教育教學的深化改革，可以更好地發揮學生主體作用，提高學生對于音樂的興趣以及促進其音樂體驗興趣的有效激發 [2]。

（二）實用性

戲劇有助于培養廣大學生健康的藝術審美觀念，增強其審美感受能力、陶冶學生道德審美情操、對培養全面發展的藝術人才具有不可替代的重要指導作用。近年來，全國兩百多所重點大學相繼開設了戲劇相關課程，戲劇藝術教育已經逐步進入向大眾化教學發展的新階段。雖然我國戲劇專業教育教學普及率與高等教育的科學發展水平存在較大差距，但戲劇在高校藝術專業教育，尤其是高校藝術專業教育發展中的作用不容忽視。高校綜合音樂藝術教學改革是高校素質教育的重要形式之一，很大程度上提高了中國高校學生綜合音樂藝術鑒賞能力，并且進一步地提升了中國高校學生的音樂素養。中國高校音樂教育教學機制在發展中愈發健全和成熟，與此同時，高校戲劇教學也應該不斷創新方式和手段。戲劇音樂教學法在高校音樂教育中具有很大實用性 [3]。

二、戲劇教學法在高校音樂教育教學方法中存在的問題

我國教育教學體制的不斷優化，高等教育招生規模不斷拓展，社會對于高等教育人才的需求也不斷增加。隨著國民經濟的增長，社會對于高級音樂藝術類專業人才的市場需求也正在不斷擴大。音樂教育體系隨著經濟社會及高校各項改革的推進不斷發展，音樂教育體系作為一個完整的音樂學科教育體系，在各個方面都已經有突出的發展成績。但是目前音樂教育課程教學的管理方法依然存在很多問題，值得認真思考和研究。

高校教育的擴招使得高校戲劇藝術音樂教育教學的招生規模不斷擴大，教育招生規模的不斷擴大勢必會對高校的戲劇藝術音樂教育造成很大的阻力。音樂教育是人才在職業生涯發展中的一個重要環節，高校培養的音樂人才也需要經過長期社會實踐檢驗。一些高校由于音樂教育專業教學的內容單一，無法實現人才培養和經濟社會發展訴求的統一，因此導致音樂教育專業的學生面臨就業難問題 [4]。

三、教育戲劇在音樂教學中的運用策略

（一）運用陶行知教育思想，探尋學習樂趣

陶行知的生活教育哲學思想十分豐富，生活哲學教育理論是陶行知教育哲學思想的一個核心內容，生活哲學即物質教育，這是陶行知生活哲學教育思想理論的一個核心觀點，有兩層重要含義。一是生活教育與發展人類物質生活必然相伴而后發生。陶行知認為，自從出現人類高等社會，就開始有了屬于人類的高等生活，也就開始有了屬于人類的高等教育 [5]。教育隨著現代人社會生活的不斷變化而變化。生活應該是不斷前進的，教育也需要不斷進步。他們認為，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。二是學校生活與家庭教育密不可分。陶行知認為，“過什么樣的生活就受什么樣的教育：過健康的生活便受健康的教育;過科學的生活便受科學的教育;過勞動的生活便受勞動的教育;過藝術的生活便受藝術的教育;過社會革命生活便受社會革命的教育”，好的教育不通過一種生活方式是沒有用的，好的教育應是“一種生活的方式教育，用一種生活方式來做的教育，為美好生活而做的教育”，教育與人的生活需要是緊密的、分不開的 [6]。

陶行知所說的“教育”，不僅僅是指現代學校管理教育，而是針對包括現代學校管理教育在內的整個中國社會經濟生活的一種廣義素質教育。生活教學即人的教育，并非意味著人的生活教育等同于人的教育，而是生活教育與人的生活必須經歷同一個過程，教育生活離不開人的生活，生活教育也離不開人的教育。

（二）音樂教學方法重在開放思維

在學科教學方式上，音樂學科教學不能只采用與普通音樂學科一樣的灌輸式的學科教學方式，音樂學科教學應該有其獨特的教學特點。針對當前音樂課程教學的特殊性，音樂課程的教學方式也應當隨之改變。開放的新思維教育強調開放的課堂教學，主要目的是讓學生把新的思維方式和觀點帶入課堂，再由教師在課堂中對學生進行引導，進而幫助他們培養創新思維。高校的音樂教育是針對所有學生進行的，因此如何充分調動音樂學習者的音樂積極性，引導音樂學習者培養自主啟發思考和獨立評判的思維能力，這是音樂教學的關鍵問題。音樂教育不是死板地給學生灌輸音樂知識，而是通過各種音樂教學方法教會音樂學生如何獨立思考，準確自我定位。

（三）注重細節，加強陶行知教育思想在音樂戲劇課堂的應用

針對學生開展的教育戲劇，教師還應該盡可能地細心、耐心，考慮周全，讓班級中的每個成員都在教育戲劇中發揮作用，防止因忽視了部分學生而對其內心造成傷害。因此，在角色安排上，教師要充分考慮每個學生適合的戲劇角色，同時還要兼顧那些扮演“大樹”“石頭”等不顯眼配角的情緒，對其進行積極引導，使其意識到自己并不是可有可無的，而是這場“音樂大戲”中不可或缺的重要角色 [7]。

教學形式直接影響到教學效果，不恰當的方式會導致學生接受程度降低，導致教學成果不理想。音樂教學不能單純地教授音樂基礎知識，更重要的是要教會學生學習音樂的技巧和方式。選擇什么樣的形式進行教學取決于學生的學習能力、掌握水平以及實際訴求。所以教師應充分掌握學生的學習訴求及能力，和學生保持足夠的溝通交流，培養學生對于音樂的興趣，注重教學方式的選擇，重點對學生進行鼓勵和引導。在此基礎上，教師應當因人而異地選擇教導方式，針對性地提高學生的專業水平和綜合能力，完善學生的知識體系，激發其創新和創造思維，促使學生完成由知識接收者向知識創造者和實踐者的角色轉變，最終把學生培養為社會主義事業的有力建設者。

四、結語

音樂與戲劇本身就具有較強的相通性，音樂為戲劇提供主題、提供活力，戲劇為音樂的展示也提供了更好的平臺。和其他專業相比，高校音樂老師除了必須具備專業的知識技能外，還需要針對藝術生思想的開放性和獨特性積極進行教學方式的改革和創造。高校音樂教師應學習國內外的先進教學辦法，在教學的過程中反思、探索、鉆研，既要成為一名因材施教、能力過硬的教學老師，同時也要致力于做好學生的人生導師。

參考文獻：

[1] 王強功.對現行高校音樂教學的透視[J]. 大舞臺-藝術理論，2007（04）：22-23.

[2] 張永東.高校音樂一體化的設想[J]. 音樂教室，2006（04）：38-41.

[3] 楊麗文. 淺談高校音樂教學策略[J]. 云嶺歌聲，2004（12）：36-37.

[4] 徐艷. 高校音樂教學有效性之管見[J]. 中國成人教育，2008（01）：172-173.

[5] 林彥君. 音樂教育造就完美人格[J]. 海峽科學. 2010（02）：89-90.

[6] 陳倩倩. 角色—教育戲劇對音樂教育的啟示[D]. 河南：河南大學. 2011.

[7] 林美琳. 兒童戲劇教育活動指導——肢體與聲音口語的創意表現[D]. 上海：復旦大學. 2016.

（薦稿人：汪曉萬，上饒師范學院音樂舞蹈學院副院長，副教授）

（責任編輯：陳華康）