信息化條件下日語專業實踐教學課程體系構建研究

孫鵬

摘? 要：在全球化持續推進的背景下，外語人才的需求量越來越大，并且現代商務活動對外語人才提出了全新的要求。因此，在高校語言專業教學的過程中，應更加突出實踐性和應用性，注重培養學生的語言綜合應用能力。本文將以日語專業為例，從信息化角度對其實踐教學課程體系的建構進行探討研究，希望可以為高校日語專業的實踐教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：日語;實踐教學;信息化;課程體系

中圖分類號：H36? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）44-0063-03

在社會發展新形勢下，我國高等教育人才需求結構發生了深刻的變化，這使得許多專業人才培養與社會需求之間呈現出脫節現象，日語專業就是其中之一 [1]。面對這一問題，許多高校都開始積極推進專業教學改革，將人才培養目標轉向“應用型人才”，因此學生語言應用能力和職業素質培養逐漸成為高校日語專業教學的重點。想要達成上述目標，有效途徑就是加強和改進實踐教學環節，有針對性地強化學生的語言實踐應用能力以及創新能力，為其未來職業發展奠定堅實的基礎。

一、外語專業實踐教學課程體系構建

（一）實踐教學課程體系構建的意義

目前，我國高校語言類專業的教學普遍存在實踐環節缺失的問題，人才培養與社會用人單位需求之間存在明顯的偏差，這樣造成的結果就是外語專業的學生畢業后的就業范圍狹窄，有的難以順利就業 [2]。由此可見，僅僅以語言學習為中心、以考試考核為目標的傳統教學觀念已經不適應現今高校日語專業教學發展的需求，需要引入全新的教育教學方法，增強日語實踐教學環節，引導學生積極參與到實踐性學習之中，獲得語言綜合應用能力的提升。

構建實踐教學課程體系，可以為因材施教理念的落實創造良好的條件，而新一代信息技術的發展則為實踐教學課程體系的建構提供了便利，實踐活動將不再局限于課堂模擬演練，而是拓展到更為廣闊的領域。

（二）實踐教學課程體系構建的內涵

實踐教學是與理論教學相對立和統一的概念，它是指學生在教師的指導下通過實際操作獲得感性知識與技能，并實現綜合素質提高的一系列教學活動的組合。實踐教學是現代應用型人才培養的重要環節，該課程體系的建構主要包括兩部分內容，一是課程內實踐，如課堂實驗、實訓課程等，二是集中實踐，如實習、社會實踐等 [3]。實踐教學課程體系是指為了達成一定的教學目標，實現一定的教育、教學功能的各類組織形式的集合，涵蓋了實踐教學的內容、方法、過程設計、結構評價等諸多方面，是一系列實踐教學活動的組合。

（三）實踐教學課程體系構建的原則

對于高校日語專業而言，實踐教學課程體系的建構應該遵循以下四項原則：

目的性原則。高校人才培養是一項系統性工程，需要所有環節的共同協調配合，因此日語實踐教學課程體系的建構必須與專業的培養目標相適應，為培養目標的達成提供服務。整體性原則。日語專業實踐教學課程體系的建構應該以優化系統整體目標為導向，與理論教學體系進行協調、聯系，實現二者的相互融合以及優勢互補。而在體系內部，則應該對各個實踐教學環節進行協調、平衡，做到循序漸進和有效銜接，確保教學內容的一致性。層次性原則。日語專業實踐教學課程體系建構的過程中應體現出階段性和層次性，充分考慮學生的語言學習基礎，由淺入深、先易后難地進行實踐訓練內容的設置，保障學生能夠順利地理解、吸收和接納，實現日語綜合應用能力的持續提升。規范性原則。高校日語專業實踐教學課程體系的建構應該符合規章制度，以此保障教學活動的有序開展。

二、信息化條件下日語專業實踐教學課程體系建構

（一）目標體系建構

高校日語專業實踐教學課程體系的建構應該兼顧學生實踐能力發展、社會用人需求以及專業素質提升三個方面。在具體操作的過程中，高校應該對社會用人單位的需求進行調研，了解社會對人才的需求類型和需求層次。這一環節可以借助信息化手段來實現，高校通過對各類招聘網站的數據采集、統計和分析，明確各類企業對日語人才的能力需求，之后結合自身的辦學定位完成日語專業實踐教學目標體系的建構。具體包括三項內容，一是知識目標，包括專業知識和通識性知識，前者包括日語語言基礎知識、日本社會文化知識、日語聽說讀寫譯基本知識，后者則包括政治、經濟、文化以及創新創業等相關知識;二是能力目標，包括專業能力和職業能力兩部分，前者包括日語運用能力、跨文化交際能力、商務知識運用能力等，后者則包括信息處理能力、分析解決問題能力、終身學習能力、團隊合作能力等;三是素質目標，包括態度與習慣、責任感以及價值觀三部分，涉及良好的生活和職業習慣、社會責任感、正確的人生觀和價值觀等。

（二）內容體系建構

高校日語專業實踐教學課程內容體系的范圍涉及課內外和校內外兩部分。基于日語專業教學的特點以及需求，可以設置為課堂訓練、課外活動、集中實訓、企業實習、社會實踐等環節。實訓項目的設置需要按照學生的各個階段的知識、能力水平進行合理設置，確保在學生能夠接受的范圍內實現理論與實踐、知識與技能的有效融合 [4]。

首先，在課堂訓練方面，應基于實踐教學目標對實踐內容進行合理規劃。依托現代化信息技術進行案例教學、仿真教學和翻轉課堂教學改革實踐，使學生在信息化教學平臺所呈現的生動情境中獲得充分的語言訓練。其次，在課外活動方面，應以提高學生的綜合應用能力為目標，在課堂實踐教學的基礎上進行補充和強化，開展豐富多樣的第二課堂活動和專業技能競賽。第三，在社會實踐方面，應引導學生正確有效地融入社會，形成良好的社會責任感和社會適應能力。在實踐活動內容上，應該綜合高校辦學特色以及學生的專業特長，突出科技創新和創業實踐。在實踐活動的考核方面，應利用現代信息技術，鼓勵教師和學生通過課程平臺以及影視視頻資料進行訓練、展示和答辯等。第四，在集中實訓方面，應基于日語專業學生面向崗位的技能要求以及學生的知識、能力層次進行項目設置。如在第一學年，可以設置日語場景實訓，第二學年設置日語流程實訓，最后設置日語綜合實訓。其中場景實訓主要鍛煉學生的日語聽、說能力;日語流程實訓則主要鍛煉學生的團隊協作、文化溝通以及分析解決問題能力;綜合實訓則考驗學生的日語綜合應用能力。最后，在企業實習方面，學校應著力構建與專業人才培養相銜接的實踐教學基地，為學生提供真實的企業實踐平臺，進一步強化學生的專業技能，使其更加符合企業的人才需求。

（三）保障體系建構

首先，打造良好的實踐教學環節。為了實現現代化信息技術和日語實踐教學的融合，應加大投資建設多媒體教室、語音實驗室，使之更好地用于日語課內實踐和模擬日語商務情境實訓。其次，建設實踐教學基地，打造校企資源共享平臺，實現日語人才信息儲備、在線就業指導、就業信息發布以及在線咨詢等功能。最后，加強師資隊伍的建設，一方面邀請實踐經驗豐富的企業人才到校開展校企合作、課程共建、教材開發等;另一方面通過與行業企業的合作加強對校內專業教師的實踐能力培養。

（四）評價管理體系建構

首先，構建由學校、系部、專業三方面共同組成的實踐教學質量監控體系，形成全員參與、全過程監控以及全方位評價的管理機制。其次，針對實踐教學的各個環節制定細致的質量評價管理方案，實施“第三方”外部考核，科學、客觀地評價實踐教學環節的教學質量，持續提出實踐教學環節改革的合理化意見和建議 [5]。此外，學生在企業實習過程中，建立校內指導教師評價和企業評價相結合的評價機制。

三、日語實踐教學今后的課題

面對信息技術的不斷發展，在未來一段時間內，推動日語專業實踐教學課程體系不斷完善的研究課題將主要集中在以下兩個方面：一是結合地區經濟發展和日語人才需求實際，如何按照高校各自的專業人才培養特色，打造實用性、操作性強的實踐實訓項目，如何將專業培養目標和企業人才需求通過實踐教學環節有機地結合起來。二是信息化發展帶來的實踐教學資源建設、實踐教學過程管理模式的改變、實踐教學質量評價機制的改變。由于信息化的普及，實踐教學環節從過程管理到結果評價，全部實行線上模式是主要發展方向，也是我們必須正視的重要課題。

四、結語

綜上所述，為了適應信息化發展的新趨勢，滿足地區企事業單位的用人需求，高校應該積極推動校企合作，引進企業資源，通過推動教學改革，建構科學、合理、實用的實踐教學課程體系，以保障日語專業人才培養目標的順利實現，培養出綜合素質高、專業基礎牢、應用技能強的應用型、復合型日語人才。

參考文獻：

[1] 郭力. 高校日語專業實踐教學資源開發與利用的研究[J]. 太原城市職業技術學院學報，2015（03）：157-159.

[2] 李慧. 基于海外實習的高職日語專業實踐教學模式研究——以寧波職業技術學院NPO法人項目為例[J]. 亞太教育，2015（10）：107-108.

[3] 趙可. 探討日語專業實踐教學的思路和辦法——以吉林華橋外國語學院日語專業教學為例[J]. 品牌（下半月），2015（06）：273.

[4] 劉雙喜. 應用型人才培養目標下新建地方性本科院校日語專業實踐教學——以河北省為例[J]. 河北大學成人教育學院學報，2016，18（03）：102-108.

[5] 馬慶春. 應用型地方本科院校日語專業實踐教學現狀與問題分析[J]. 產業與科技論壇，2017，16（19）：147-149.

（責任編輯：陳華康）