信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用

呂淑麗

【摘 要】隨著社會步入互聯網時代，信息技術不斷地改變這人們的思維方式和生活方式，在高中教育領域，數學作為一項兼具理論性與實用性的學科，在高中教學學科中有著重要地位，在實際教學過程中，教師的數學教學質量往往難以得到有效提升。這不僅是因為學生對數學知識脈絡的掌握不足，教師的教學模式也是重要因素，隨著新課改的推薦，將互聯網信息技術融入到數學教學課堂中勢在必行，借用互聯網信息的優勢來改善當前高中數學課堂的教學困境，本文旨在探索信息技術在高中數學課堂的應用策略與方法，為高中數學教學作出一定的貢獻。

【關鍵詞】信息技術;翻轉課堂，教學模式

一、目前高中數學教學的現狀和問題

（一）教學模式單一

隨著新課改步入高中校園，大部分教師都改革了教學方式。在高中數學教學中，教師雖然改變了教學方式，但是依舊按照傳統的教學模式為主，改革不夠徹底。使得數學教學效果得不到有效的提升，往往只有在應付檢查或者領導視察的時候才會采用以下比較新穎的教學手法，固執于傳統的教學方式，卻因為已經滿足不了學生的需求。因此導致沒辦法激發學生的學習熱情。教學沒有變，但是現在的學生隨著信息化的發展，學生的思想和興趣也在日新月異，我們不能否定傳統教學在教學上所取得過得成果，但是在互聯網背景下是對教育的新主力，注入新活力，因此高中數學教師在保留自身教學能力的同時，運用和學習新的教學方式，跟上學生學習的思維和興趣點，這樣才是做到教學以學生為主，讓學習最大化的吸收和發展。

（二）過度追求學生考核分數

在高中校園中，從上到教師下到家長都強調高考，注重平時考試成績，校園中的橫幅千篇一律的是十年磨一劍，決戰高考等，無形中給到學生很大的壓力，高考的重要性不言而喻。是關乎到學生的未來，但是高樓的崛起需要底層建筑的積累，因此在高中數學實際教學中，一味地重視考核分數，忽視了對學生學習能力培養和思維開發。教師的教學目的是培養學生的綜合能力，從而提高學生的學習成績提高。

二、信息技術在高中數學課堂的優勢

（一）有利于激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，只要讓學生對數學學科產生濃厚的興趣，才能提高學生的課堂參與程度，從而讓學生更好的進行學習，在數學課堂教學中，教師通過互聯網信息技術將枯燥、復雜的數學知識利用信息技術變為生動形象的動畫和視頻能夠提升學習的課堂注意力，同時將數學原理通過多媒體等方式展現在學生眼前，讓學生明白數學知識的奧妙，從而激發學生探索數學學科的好奇心，讓學學生對數學學科產生濃厚的興趣，從而形成一個較為輕松、愉快的教學環境。

（二）有利于提高學生的學習效率

學習效率是提升學生成績的關鍵，高中學生學業繁重，各科學科知識應接不暇。提高學生的學習效率是保障學習成績的關鍵，如何在有效的45分鐘課堂內，讓學生能夠掌握數學知識尤為重要，通過互聯網信息技術，將章節知識進行模塊化，構建不同的學習場景，讓學生能夠更快的進入到學習的海洋中，告別傳統課堂的死記硬背，從而提高學生的學習效率。

三、構建翻轉課堂將信息技術與傳統課堂融合

在高中數學課堂中構建翻轉課堂教學模式，就是講信息技術與傳統課堂相融合，構建線上線下的教學模式，數學教師根據數學教學內容，通過線上發布預習視頻和相關課件、學生進行自主學習，線下課堂深化知識內容，從而提高教學課堂的教學效果和質量。

（一）翻轉課堂的作用

突破傳統課堂教學的時空限制：在傳統的教學過程中，教師往往把很多數學教學的所以教學內容，在課堂統一講解，有時候使課堂內容過多，學生難以吸收，“翻轉課堂”的介入，讓學生可以有更多的方式在離開課堂后也能夠自我學習，比方，通過觀看教師在教學平臺上發布的教學視頻，根據自己的學習情況了解數學課堂未能掌握的知識點，對于現在很多學生，學習壓力很大，在家長的要求下，學生的學習科目太多，那么對于沒辦法在課堂上完全掌握數學知識點的學生，能夠快速傳遞的課程內容的教學模式才能幫助到這部分學生，讓學生學習不落下。

實現差異化教學，一對一互動：在數學課堂教學實踐中，“翻轉課堂”的加入，從一些程度上其實改變了教師和學生的關系，其次也讓教師和學生相處的時間進行了變化，學習和交流不僅僅停留在教師和講臺上，離開學校和教室，如果學生未能掌握知識點，教師可與學生進行一對一有效的的交流，這樣一來，在數學教學上做到了因人而異，差異化教學的目的，同時也加強了數學教學上教師和學生的互動也比以前更多了，其次，學生還可以形成小組自主學習，改變了在老師忙不過來或者在與其他學生互動的情形下，其它學生也能夠學習的問題。

（二）翻轉課堂的教學設計

課前：數學教師根據教學內容，在線上發布預習內容和學習任務，學生通過互聯網獲取相關的數學知識內容，通過線上查閱資料，同學討論學習，完成教師布置的預習任務，這樣學生對接下來的課堂教學內容已經有一個大概的了解。

課中：教師通過預習任務引入課堂教學，解決學習在預習過程中遇到的問題和不懂的知識點，讓學生作為課堂的主題，學生提問，教師解答。充分滿足學生的求知欲。最后深化知識內容，讓學生學習更深一層次的數學知識。

課后：教師將全部章節內容進行分區，模塊化的錄制成教學視頻。學生課后根據自身的課堂掌握情況可以針對性復習，鞏固學習內容，同時模塊化的教學視頻能夠滿足教師差異化的教學目的。讓每個學生能夠根據自身學習情況調整學習計劃。

【參考文獻】

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