后疫情時代，在線教育與數字化出版的幾點思考

盧廣

【摘 要】本文通過分析新冠肺炎疫情對教育出版的影響和疫情期間在線教育面臨的問題，從構建以學習者為中心的新型教育生態、在線教育與數字化出版融合發展、開展基于大數據分析的教育服務三個方面論述了后疫情時代教育出版轉型的新方向。

【關鍵詞】疫情;在線教育;數字化出版;融合發展

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球。教育領域在教育部“停課不停學”的號召下，充分依靠在線教育的科技手段，成功應對了疫情時期教育面臨的非常態。對于各教育出版企業，盡管在應對線上教學資源的需求方面積累了一些經驗，但探索教育出版如何更好地適應與服務后疫情時期教育的新常態，無疑具有更加重要的意義。

一、疫情對教育出版的影響

1.疫情給教育出版帶來的挑戰

疫情對教育出版的沖擊是直接的。在疫情的沖擊下，傳統出版業態的頹勢也愈加顯現。疫情對教育帶來的影響是前所未有的，從短期來看，疫情改變了教育手段與教育方式，但長期來看，疫情還對教育內涵、教育理念提出了新的挑戰。這些理念的變化對教育出版的影響比單純的出版方式的影響更為深刻。

2.促進在線教育與數字化出版進程的加速

互聯網、云計算、大數據等新興信息技術正推動高等教育向信息化、網絡化、個性化方向發展，也推動教育出版企業進行數字化轉型升級。疫情期間，由于線上教育的大規模普及，對各類線上教育資源的需要快速增加，為教育出版企業數字化轉型升級帶來了難得的機遇。教育出版企業應抓住這次的機會，加快數字產品的研發與平臺的建設，促進在線教育與數字化出版融合發展。

二、疫情期間在線教育面臨的問題

本次疫情，使在線教育的優勢更加凸顯，主要表現在線上資源豐富、突破時空的限制、教學形式更具個性化、方便學生自學等。在線教育盡管有很多優勢，但也有明顯的不足，主要有以下幾點：

1.學校自身在線教育資源不足

盡管高校在線教育發展取得了驕人的成績，但仍面臨著區域間、校際間、不同課程間的發展不均衡問題。總體來說，東部高校好于西部高校，985、211層次的高校好于一般高校。不同課程間的發展不均衡主要表在公共課多，專業課少。在疫情期間，一些高校線上教學資源不足的問題被不同程度地暴露出來，比如專業課程和一些具有行業特色的課程的線上教育資源明顯不足。

2.缺乏應有的互動交流

首先，由于線上教學模式師生之間的情感互動相對缺乏，因此不利于學生全面人格的培養。其次，教師不能了解每個學生具體的學習狀態，不便于開展因材施教，教學效果也會受到影響。學生與學生間不能面對面交流，不便于協作精神的培養。

3.實踐性教學環節無法有效開展

線上教學，實驗、實習等實踐性教學環節無法開展，雖然一些高校利用虛擬仿真實驗軟件開展了一些線上實驗項目，但并不能覆蓋全部實驗項目，限制了實踐性教學環節的效果。

4.課程考核和考試不便

疫情期間，教師很難對學生整個的學習過程全面掌握，因此對平時成績的評定難以做到客觀、科學、公正。對于期末考試，一部分高校采用線上考試，一部分學校采用線下筆試、遠程監考的方式。前者采用現成的題庫，但對于含有復雜公式的計算、作圖等難以進行;后者則對學生的自律性提出了較高的要求。

三、后疫情時代教育出版業態轉變新思考

這次突如其來的肺炎疫情，使得出版業態的轉變更加迫切。總結疫情期間開展在線教育的經驗與教訓，更加認為在線教育與數字化出版融合發展是教育出版企業發展的一個重要方向。

1.構建以學習者為中心的新型教育生態

本次疫情，進一步推進了教學與學習模式的變革。作為教育出版企業，應主動適應并引領這種變更，著力打造以開放平臺為載體，以優質在線開放課程內容為核心，以服務于教學與學習全流程為目標的以學習者為中心的新型教育生態。出版企業應進一步完善現有平臺功能。針對教育資源不足與布局不平衡的問題，應分類分層次進行課程規劃建設，按學科體系推出學科、專業特色系列在線開放課程，應進一步建成公共課程群和專業核心課程群。構建以學習者為中心的新型教育生態，就是要提供全流程、各環節的學習資源與學習服務，從課程學習、作業練習、階段自測、答疑釋惑、實驗實習等各個環節提供豐富的優質學習資源。

2.在線教育與數字化出版融合發展

以MOOC為代表的在線開放課程的興起，為教育出版企業數字化轉型升級開辟了一條新的道路。以高教社數字課程云平臺為例，該平臺具有課程學習、在線作業、在線自測、在線答疑、自動組卷、學習評價等功能，通過多種類型的教學資源為教學活動提供支撐與服務。數字課程將教學內容、教學活動和教學環境有機結合，不僅可以幫助教師更新教學理念、改進教學方法、創新教學設計，又能促進學生的自主性學習。

3.開展基于大數據分析的教育服務

教育出版企業應學會用互聯網思維去審視出版業務轉型升級的新方向。首先，出版企業可以利用在線教育平臺獲取的數據，對學生的學習行為與學習記錄進行大數據分析，既可以評價學生的學習效果，也可以為學生改進學習方法、彌補學習不足提供建議。其次，通過對學習統計數據和教學活動的分析，可以幫助教師改進教學方式，優化教學內容，在此基礎上進一步開展基于大數據分析的課程量化標準和評價方法研究。

四、結語

在疫情的影響下，在線教育的重要性和出版企業數字化轉型升級的緊迫性更加凸顯，教育出版企業應主動作為，化危為機，著力打造以開放平臺為載體，以優質在線開放課程內容為核心，以服務于教學與學習全流程為目標的以學習者為中心的新型教育生態，走在線教育與數字化出版融合發展的的道路。

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