《機械制圖II》線上線下混合式教學模式探索

劉劍鋒

摘要：疫情之下，為響應國家“停課不停學”的號召，作者積極開展《機械制圖II》在線教學工作。本文以《機械制圖II》為例，從課程內容、教學組織和實施、學生教學反饋等方面展開，對線上線下混合式教學模式進行探索。

關鍵詞：機械制圖II;混合式;教學模式

0? 引言

隨著5G時代的到來，各行各業迎來了新的挑戰和機遇。部分學校和教師力圖改變傳統課堂方式[1-4]，嘗試開展在線教學，但是新的事物往往存在諸多不確定，對此，大部分教師持觀望態度。2020年初，受新冠肺炎疫情的影響，不能開展正常的教學活動，為了保障師生安全，保證教學進度，教育部發布“停課不停教、停課不停學”的號召[5]。在此號召下，從小學到大學，在線教學全面推行。作者積極響應號召，認真組織《機械制圖II》的在線教學活動。

1? 課程教學內容分析

《機械制圖II》作為機械專業一門技術基礎課，主要培養學生熟悉行業標準、掌握繪制和閱讀機械圖樣的能力。該課程主要教學內容及教學要求見表1。

我校作為服務地方區域經濟的地方性應用型大學，無論生源質量還是培養目標，均不同于綜合型、研究型大學，因此，結合我校實際情況并考慮學生的實際基礎，對教學要求進行適當調整，構建以培養學生讀圖能力為主，繪圖能力為輔的教學模式。基于對課程內容的分析考慮，《機械制圖II》是一門技術基礎課，注重應用，如果純粹的將線下課程改成線上課程，顯然不能達到本課程的教學目的，也是不可取的。因此，可采用線上線下混合式教學模式。如表2。

2? 在線教學的課前準備

2.1 線上線下混合模式

目前線上線下混合式教學方法很多，大致可分線上為主線下為輔、線下為主線上為輔為兩種模式。對于工程應用類課程，通常以線下教學為主，線上教學資料起到幫助理解的輔助作用。對于人文類課程，如思政、英語等課程，可以實現全程線上或以線上為主的教學模式。此次，受疫情影響，《機械制圖II》嘗試采用以線上為主、線下為輔的教學模式，主要的教學內容在線完成，對于需要訓練的部分，如繪圖能力，采用線下完成。

2.2 線上教學平臺的選擇

選擇合適的教學平臺，形成自己的教學方法，是線上教學非常重要的一步。教師需要通過選擇合適的平臺，熟練運用相關工具，才能靈活應對在線教學過程中出現的各種問題。當前常用的線上教學平臺主要有中國MOOC、超星學習通、騰訊課堂，常用的直播軟件有QQ群直播、釘釘直播、騰訊會議等。經過綜合考慮，最終選擇超星學習通+釘釘直播+QQ群的組合模式完成線上教學任務。以超星學習通為平臺搭建《機械制圖II》的線上課程，然后采用釘釘直播，再利用QQ群進行答疑和通知的發布。

2.3 線上教學課程資源的構建

在超星平臺新建一門課程，將課程線上資源分為四個模塊，分別是教學視頻、教學課件、隨堂練習、參考資料。

2.3.1 教學視頻

教學視頻包括授課視頻和輔助學生理解的機械加工類視頻，其中授課視頻待直播完成，經過剪輯后上傳，供學生鞏固復習用。

2.3.2 教學課件

將課件按知識點拆分，在課前上傳至學習平臺，并設置為任務點，要求學生必須學習。對于簡單的知識點，學生通過電子教材與課件即可掌握，對于疑難知識點，可以通過直播重點學習，并且在直播的互動過程中進行反饋，最終可以在錄播視頻中再次學習。

2.3.3 隨堂練習

根據課程內容的安排進行布置。

2.3.4 參考資料

參考資料包括其他版本的電子教材和相應的國家標準，分知識點進行上傳，作為參考和能力拓展資料。

3? 在線教學的實施過程

3.1 在線授課流程及具體內容如圖1

3.2 在線授課注意事項

3.2.1 課前準備

每次課程前一天將相關學習資料上傳至超星學習通，供學生預習;課前半小時發布簽到通知，并通知學生及時在平臺簽到;為防止網絡卡頓，影響學生準時上課，通常課前15分鐘打開直播視頻，通知學生進入直播間，為上課做好準備。

3.2.2 直播過程

互動環節是在每完成一個知識點，根據互動面板學生反饋的問題，進行集中答疑，再跟學生確認問題解決情況;根據實際授課內容設置一定量的隨堂練習，并隨機抽查，檢驗學生知識掌握情況，同時能夠檢查學生是否在線聽課;最后對本次課程做小結，梳理課程重難點。

3.2.3 課后安排

將直播的內容按知識點剪輯成小段視頻，時長一般不超過20分鐘，設置成任務點，供學生課后學習。根據學生的課堂接受程度，將視頻任務點設置成是否可拖兩類，如機件常用表達方式、標準件與常用件兩章設置為可拖，學生根據自己的實際情況選擇性學習;對于零件圖和裝配圖，內容非常重要，設置成不可拖，首次必須從頭至尾全部看完，才能完成后續的操作。

根據所學知識布置一定量的課后作業，以鞏固知識點。考慮到學生的實際情況，如學生沒有將教材、習題集、繪圖工具帶回家，因此不能布置繪圖作業，選取一些既能考察知識點，又不需要繪圖工具就能完成作業，如零件圖和裝配圖時，可布置讀圖練習，只要有筆和紙即可完成。

4? 學生對在線課程的反饋

作者通過問卷網，從教師授課態度、線上學習收獲等方面對《機械制圖II》在線授課情況進行調查[7]。上課人數77人，參與問卷調查的69人。統計結果顯示，參與調查的90%以上同學認為教師在教學過程中準備充足、講課有激情、具有指導性，說明學生認可教師的在線教學工作;47.83%的同學反映有課前預習的習慣，且能獨立完成作業，這一數據明顯高于線下課程，這可能與作業的難易程度和作業量有一定的關系，因為線下教學作業量和難度相對較大，導致學生的作業完成效果不理想;92.75%的同學能夠在線聽懂60%以上的知識，40.58%的同學認為線上教學有幫助，而且效率較高，這兩組數據顯示了線上教學的優勢，線上教學具有資源豐富、不受時間和地域限制等特點，只要學生有想法，可以隨時隨地的學習。

5? 結束語

在線教學已然成為一種趨勢，如何處理線上與線下教學的關系，使其能夠促進各學科各課程的發展，從而提升教學質量，將是未來一段時間各位教師需要思考并解決的問題。

參考文獻：

[1]林曉慶.應用型本科線上線下混合教學模式實施策略研究與實踐[J].計算機產品與流通，2019.

[2]李媛媛，等.材料化學線上課程初探[J].大學化學，2020：1-5.

[3]魏武華，等.線上線下混合式教學模式的探索與實踐[J].計算機時代，2020（3）：87-89.

[4]郭娜娜，等.“工程材料”課程線上線下結合的教學模式探索[J].教育現代化，2019（10）：111-112.

[5]教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見[2020-02-04]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[6]陸國棟，等.普通高等院校工程圖學課程教學基本要求（2015版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[7]《機械制圖II》線上學習效果的調查問卷https：//www.wenjuan.com/report/statistical_report/5ea151223631f229b53335a0？pid=5ea151223631f229b53335a0.