思維品質培養下，如何讓初中英語閱讀越來越輕松

王琦

【摘要】閱讀是初中英語教學中的重要內容，但是在教學實踐中，很多學生會感覺英語閱讀比較困難，對于英語閱讀的學習也缺乏興致，其中一個重要的原因在于思維品質的差異。因此在教學實踐中，教師應該在閱讀教學的過程中，有效地培養學生的思維品質，在學生思維品質提升的過程中，他們會逐漸感受到英語閱讀的樂趣，促進學生英語閱讀能力的提升。本文就如何在初中英語閱讀教學中培養學生的思維品質進行分析。

【關鍵詞】思維品質培養;初中英語;閱讀能力

思維品質是初中英語學科的核心素養之一，在閱讀中培養學生的英語閱讀思維品質，也就是培養學生的思維能力，讓學生的思維可以貫穿于整個英語閱讀當中，加深對閱讀文本的理解。在初中英語閱讀教學中，不僅需要傳授學生相應的語言知識，引導學生從文本中獲取相應的信息，促進學生語言能力的發展。同時還應引導學生感受閱讀文本中文化內容，培養學生的思維品質。而良好的英語思維品質可以讓學生更順利地理解英語閱讀內容，如此學生在英語閱讀中也感覺到輕松，更有利于初中英語閱讀教學目標的實現。但是在教學實踐中，初中英語閱讀教學往往更加重視學生語言知識和語言能力的培養，而在一定程度上忽視了學生思維品質的培養，所以學生在閱讀的過程中會感覺非常困難，學生的整個閱讀體驗較差，在一定程度上影響了英語閱讀教學的效率。所以初中英語教師應該在之后的閱讀教學中更加重視學生思維品質的培養。

一、深度閱讀完全理解文本內容

在初中英語閱讀中培養學生的思維品質是建立在對文本深入理解的基礎上，在學生真正理解了英語閱讀文本內容之后，教師才能進一步引導學生感受其中的思維，培養學生的思維品質。所以在教學實踐中，教師需要引導學生就閱讀文本進行深度閱讀，理解文本背后隱藏的深層含義，在此基礎上獲得自己的感悟，促進學生思維品質的提升。如在八年級上冊Unit 2中的“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time ？”一文中主要是對第五高中的學生課外時間的調查，在閱讀教學的過程中，教師應該引導學生對文本中的信息進行有效整理，并在這些信息的基礎上探討文本背后的深層含義，促進學生思維品質的提升。如在文本第二段中，提到每天堅持鍛煉的學生有15%的時候，前面用了一個單詞“only”，這個單詞是“僅僅”的意思，也就是說第五中學每天堅持鍛煉的學生比例是偏低的，同時也說明了每天鍛煉是一個良好的習慣，應該有更多的學生堅持鍛煉的習慣，因為這對學生身體素質的提高有著積極的作用。這也是這一段文本背后的含義，通過深度閱讀，學生可以感受文本背后的含義，這也是學生思維品質形成重要標志之一，學生的英語閱讀能力也會因此而一點點提升。

二、通過情境創設加深學生對閱讀文本的體驗

英語閱讀教學中，教師應該做的是引導學生主動去感受文本的內容，學生才是閱讀的主體。在這個過程中，學生對閱讀文本的體驗會直接影響到學生對英語閱讀的興趣，所以在具體的教學中，教師需要通過有效的教學方法，加深學生對閱讀文本的體驗，讓學生主動參與到英語文本閱讀當中，并在此基礎上引導學生對文本內容的深入感受，從而促進學生對教學內容的理解。而情境創設可以有效地將學生帶入到相應的情境中，加深學生對相應情境的體驗，在初中英語閱讀教學中，通過情境創設加深學生對閱讀文本的體驗，在深入體驗中培養學生的思維品質。如在八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation ？”的閱讀“Jane’s diary”中記錄自己一家人到馬來西亞檳城游玩的日記，都是一些旅游中的趣事，在教學過程中，教師可以結合文本的內容進行情境創設。對于第一天的旅游，教師選擇一些海邊游玩的圖片和視頻，讓學生感受文本中描述的娛樂項目，加深學生對文本的體驗。對第二天的旅游也是同樣如此，教師可以選擇一些爬山途中遇到風雨的圖片和視頻，讓學生體驗日記主人當時的感受。同時教師也可以引導學生對文本進行體驗的基礎上，設計一個自己的旅游攻略，在這個過程中，學生可以感知日記主人的思維方式，同時加上自己的理解，可以有效地促進學生思維品質的提升，提高學生英語閱讀思維能力。

三、在閱讀的基礎上進行有效的拓展閱讀

在初中英語閱讀教學中培養學生的思維品質，需要讓學生感受不同英語文本中的內容，僅僅依靠教材上的閱讀文本是遠遠不夠的，因此在英語閱讀教學中，教師應該在閱讀文本的基礎上進行有效的拓展，讓學生更多地感受不同的英語文本，在積累中促進學生思維品質的提升。如在“Who’s Got Talent？”是教材上的一篇閱讀文本，其中介紹了一些《中國達人秀》之類的節目，并且分析一些上節目的人，并且就其中的“talent（天分）”問題進行了分析，但是僅僅是這樣簡單的文本閱讀分析，學生獲得的感受也比較有限，學生的思維品質提升也不明顯。教師在教學的過程中，可以加入一些比較出名的有天分的人才故事文本，如可以引入音樂天才貝多芬、科學天才愛因斯坦、中國舞蹈天才楊麗萍等的名人的故事文本，讓學生在這些拓展故事的基礎上，更加深入體會天分和努力之間的關系。讓學生可以在看到別人天分的同時，也應該看到別人的努力的，這樣學生的思維品質才能有明顯的提升。

結束語

綜上，在初中英語閱讀教學中，教師在關心學生對語言知識掌握的同時，也應該積極培養學生的思維品質，讓學生體會英語閱讀的樂趣，讓學生在閱讀中感受越來越輕松。在學生可以輕松完成英語文本閱讀的同時，學生的英語閱讀能力也能得到明顯的提升。

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