趣味性教學在小學數學教學中的應用探究

路香蘭

【摘要】數學是一本重要的基礎性學科，尤其是在小學階段，更是為未來的其他學科學習打下基礎。但由于小學生智邏輯和思維發展的不完全，小學數學教學仍舊存在著一定的困難。隨著教育教學手段的發展，趣味性教學方法逐漸走進課堂，結合小學生好奇心旺盛的特點，充分發揮教學的趣味性，提高學習效率，本文將根據趣味性教學在小學數學教學中的應用進行深入探究。

【關鍵詞】趣味性教學;小學教育;數學

前言

興趣是小學生學習的最大動力。傳統枯燥的教學方式不能吸引學生的學習興趣，那就需要教師根據學生的喜歡關注的事物，吸引學生參與學習的熱情。趣味教學能夠最大程度地開發學生的學習熱情，通過趣味的動畫和游戲幫助學生加深印象，拓展思維，構建高效的數學課堂。

一、當前小學數學教學的現狀

當前，部分教師仍然采用傳統的教學模式，講求輸出式教育。學生在課堂上處于被動地位，教師在授課時往往忽視了學生的真實感受。也有部分教師意識到了教學模式的難題，主動向新的教學模式方向轉化。但因為缺少相關教學思路的借鑒，在實踐過程中也會出現許多問題。例如，教師在開放自主學習的過程中，課堂氛圍過于松散，導致教學進度變慢;在講述重要知識點時，又會因為學生的提問或活動導致思緒混亂，課程銜接出現問題。無法實際發揮新型教學模式的優勢，甚至由此導致教學質量的下降[1]。

二、趣味性教學在小學數學教學中的應用策略

（一）趣味性情境導入，沉浸式教學新體驗

上課前的導入過程，是課堂上吸引學生興趣的關鍵。教師要善于觀察學生的個性化特點，創設教學情境，營造帶有趣味性的課堂氛圍，給予學生更加具有沉浸式的體驗。在應用教學中，教師可以以情景式教學作為導入。例如，由老師扮演售貨員，學生扮演買東西的客人，將教師現有的東西作為商品進行估價，模擬售貨場景。讓學生根據不同的標準進行購入，同時計算價格。讓數學應用融入到課堂，讓學生在趣味性的環境中學習，更容易推動學生對知識點的理解[2]。

（二）游戲化教學模式，培養學生的積極性

游戲教學也是能夠激發學生學習興趣的有效途徑之一。比如，在學習立體圖形時，教師可以運用正方體積木游戲。前一名同學擺設積木，后一名同學要在規定的位置準確地說出積木塊的數量或畫出積木造型的三視圖。在回答正確后，該同學可以成為新一輪的出題者。在游戲進行時，可以采用分組競賽制，勝利地一方可以獲得相應的獎勵，回答錯誤的同學也可以有相應的懲罰。此類游戲操作難度低，能調動每個學生的積極性，增強游戲的緊張感和刺激感。既能讓學生得到思考，又能幫助加深對立體圖形的認識，掌握解題技巧。極大提高了學習效率。

（三）具象化課堂實踐，加深學生的理解性。

眼見為實，這是小學生都懂得的道理。在小學數學課程中，教師也可以使用具象化的道具，加以實驗證實，既滿足學生的好奇心增強趣味性，又能加深學生的印象。例如，提到“三角形是最穩定的結構”，老師可以用有一次性筷子和皮筋搭建簡單的三角形結構，讓學生感受三角形的最穩定性。同時，運用同樣的方法，可以搭建四邊形和五邊形的結構，通過拉伸變形，證實理論的存在。生動形象的教學和極具趣味性的講述，更能夠加深學生對知識點的理解[3]。

（四）生活化氣息增加，感受數學的實用性。

數學與生活息息相關，帶有生活氣息的數學知識更容易被學生理解。例如在學習《可能性》時，教師可以結合天氣、作業的內容甚至是多媒體設備開機時變換的桌面場景舉例，讓學生通過身邊的小事，學會數學的實用性。

（五）多媒體技術教學，吸引學生的注意力

《全國中小學教師信息技術應用工程2.0》要求教師注重創新，將信息技術與教育教學相融合。鼓勵教師學習新技術，創新教學模式。由于數學本身就具備一定的抽象性，在一些理解層面的問題，就需要多媒體的幫助。通過多媒體投放帶有趣味性的圖片或視頻，能讓學生有更直觀，更具象的感受，多媒體自帶的聲音效果和動畫效果，有能夠及時吸引學生的注意力。例如，在學習《圓》的時候，可以通過多媒體，將生活中的圖案讓學生判斷物品的形態，諸如悠悠球、籃球等學生感興趣的物品或是學生的鼻孔和張開的嘴巴等稍顯抽象的形狀。讓學生在笑聲中學習的圓形的概念。

（六）合作學習小組制，引導學生自主學習

小學數學教學，可以將學生分為若干個小組。通過小組討論提高學習小路，同時增加學習的趣味性。例如在學習《扇形統計圖》時，可以以小組為單位進行某一主題的統計，并制作扇形統計圖得出結論。讓學生在交流中進步，也能在合作中感受輕松活躍的氛圍，增加課堂的趣味性。

三、趣味性教學在小學數學教學的意義

通過充滿趣味性的教學方法和相對成熟的教學技術營造有趣的開放的教學氛圍，激發小學生對追尋數學奧秘的渴望，培養小學生的邏輯思考能力，對智力發育進行科學的開發。以學生的學習興趣為小學數學教學的出發點和落腳點，提高學生學習效率，激發學習熱情，教育教學模式更加豐富多彩。

結論：數學是人類的思維體操，無論是在學習還是在生活中都有著重要的作用。小學數學正處在初學的奠基階段，更要注重教學質量。趣味性教學無論是對學生興趣的培養，還是對課堂氛圍的改善都有著重要意義。教師應該以人為本，因材施教，確保趣味性教學的科學性和合理性，讓學生真正的喜歡數學，愛上數學。

參考文獻：

[1]賴素英.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2020（90）：69-70.

[2]張金香.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的實踐探究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]張開祥.試論小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].中國校外教育，2020（20）：51-52.