探析“太陽能光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)方式

丁文龍

【摘要】太陽能光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得企業(yè)對具有光伏專業(yè)知識的人才需求量劇增，這也使得太陽能光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)愈加受到重視。該課程要求教師的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，加強學(xué)生對知識的理解，強化他們的實踐運用效能，為他們后續(xù)的發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。文章基于此點，對太陽能光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的方式進行了探析。

【關(guān)鍵詞】太陽能光伏發(fā)電;應(yīng)用技術(shù);課程教學(xué)方式

太陽能光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)課程是一項實踐性很強的課程，它通過學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握與太陽能光伏發(fā)電技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論，掌握其基本的應(yīng)用技能，能夠結(jié)合國內(nèi)外發(fā)展的前景熟悉光伏產(chǎn)業(yè)鏈，促使他們能夠不斷地學(xué)習(xí)和探索，增強自己的職業(yè)發(fā)展技能。

一、對專業(yè)課程體系進行分析

太陽能光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)課程所涉及的知識點比較多，而本課程的知識本就與日常的生活關(guān)聯(lián)不大，所以一些知識是比較抽象、晦澀、難懂的，學(xué)生很難將書本上的知識與實際的器材應(yīng)用、器材實踐進行有機聯(lián)系，所以他們對這個課程知識無法達到深刻理解的目的。因此，教師一定要對該課程體系進行系統(tǒng)的分析，要從學(xué)生熟悉的東西著手，引導(dǎo)他們展開動手操作，確定自身的主體地位。在這個過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確該專業(yè)所覆蓋的行業(yè)，讓學(xué)生能夠樹立遠大的職業(yè)規(guī)劃，努力積累經(jīng)驗，成為光伏工程師，實現(xiàn)自己的人生價值。

二、結(jié)合生活實例，用項目驅(qū)動教學(xué)

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將太陽能光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)課程的知識進行有效地學(xué)習(xí)，教師就可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以生活化的案例作為項目，驅(qū)動學(xué)生展開實踐探究，讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識，高效地完成各項任務(wù)，促使他們在完成任務(wù)的過程中，不斷發(fā)展自己的實踐能力。對于項目的確定，教師可以按照由小到大、由繁入簡、由生活到生產(chǎn)的原則進行制定。可以從日常生活中小型的太陽能發(fā)電器件著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過這種小型的器件導(dǎo)入相關(guān)的知識原理。讓學(xué)生在完成這一項任務(wù)的過程中，深入地了解該原理知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓其實現(xiàn)有效教學(xué)。

三、利用校內(nèi)外資源，讓實踐教學(xué)系統(tǒng)化、特色化

首先，教師應(yīng)該讓校內(nèi)資源的實踐系統(tǒng)化。在教學(xué)這門課程的過程中，為了讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地理解整個學(xué)習(xí)任務(wù)的需求，讓其更好地展開。在開展任務(wù)之前，教師就應(yīng)該讓學(xué)生樹立系統(tǒng)的概念，讓學(xué)生能夠明白太陽能光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)的使用是一個系統(tǒng)的過程，需要考慮到各個環(huán)節(jié)。以此，才能夠?qū)崿F(xiàn)該技術(shù)的有效使用。所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生參觀校內(nèi)的相關(guān)系統(tǒng)設(shè)備，讓學(xué)生進行動手實踐。還要注重該部分知識的講解，促使學(xué)生能夠?qū)υ撊蝿?wù)項目形成具體的、系統(tǒng)的概念認知。以此，在完成項目任務(wù)的過程中，做周全的考慮。

其次，教師應(yīng)該讓校外資源的實踐特色化。太陽能光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)的使用是大范圍的，所以為了讓學(xué)生能夠形成更加全面的認知，教師不能讓教學(xué)資源僅限于校內(nèi)，而是應(yīng)該充分結(jié)合校外的一些大型的、與光伏發(fā)電相關(guān)的系統(tǒng)，實現(xiàn)有效的教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，這些光伏發(fā)電系統(tǒng)基本上只能讓學(xué)生參觀，為了安全起見，是不能讓學(xué)生進行實踐操作的。但是教師可以讓學(xué)生參觀這種大型的項目，獲得一個更加整體、全面的認知。在此基礎(chǔ)上，再去參觀校外一些小型的光伏發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)過程，讓這些小型的光伏發(fā)電系統(tǒng)對學(xué)生形成更加有效的指導(dǎo)和影響，這樣就能夠讓學(xué)生基于自己的全面認知，盡可能地展開項目操作，讓他們能夠設(shè)計出合理的任務(wù)完成計劃，展開動手操作，實現(xiàn)對該專業(yè)知識的有效掌握。

四、以“產(chǎn)品”發(fā)布與答辯形式作為考核內(nèi)容

基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，教師應(yīng)該讓學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)過程中居于主體地位，充分發(fā)揮他們的主人翁意識，讓他們的身心能夠完全地融入到學(xué)習(xí)過程中。所以在每一個項目結(jié)束之后，教師可以對學(xué)生進行一個考核，將他們完成的項目任務(wù)作為“產(chǎn)品”，各個小組則作為“產(chǎn)品發(fā)布人”，在臺上展示自己的成果，講解他們操作整個項目的過程、其中所涉及到的原理、該產(chǎn)品的系統(tǒng)功能特點等等，讓他們對自己的知識體系有一個完整的構(gòu)建。

在這個過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予相應(yīng)的成績。而對于只有單人完成的項目，在綜合成績評定上，教師可以適當?shù)卦黾臃种怠Ｍㄟ^這樣的方式，學(xué)生就能夠形成更加深刻的理解，讓他們對自己的項目操作過程更加的清晰，能夠牢記自己完成項目過程中所遇到的困難、所運用到的知識，以此深化自己的理解，更好地掌握本課程的知識內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的增強。

五、結(jié)語

綜上所述，太陽能光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)一直是國家和政府不斷推廣的一種新能源產(chǎn)業(yè)。它對促進環(huán)境保護、生態(tài)和諧有著積極的作用。所以全國各地開始不斷興起一批與太陽能光伏相關(guān)的企業(yè)。因此，基于時代的發(fā)展，太陽能光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)是一項十分重要的專業(yè)課程，所以學(xué)生應(yīng)該對其有一個更加全面的了解和認知。對此，教師就應(yīng)該對本專業(yè)課程體系進行全面地分析，深化學(xué)生對該專業(yè)知識的了解，要結(jié)合生活化的實例，用項目驅(qū)動整個教學(xué)，充分利用校內(nèi)校外的資源，讓整個教學(xué)實踐更加具有特色，要優(yōu)化考核內(nèi)容，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，以此才能夠進一步提高該專業(yè)課程的教學(xué)效率。

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