“契機”與”情境”

陳少玲

【摘要】幼兒園德育課程資源的發現和整合難度較大，為了更好實現對于幼兒的有效教育和引導，教師必然需要高度關注德育課程資源的靈活運用，“契機”和“情境”就是兩個不容忽視的要素，應該引起幼兒園教師的高度關注。文章即重點圍繞著幼兒園德育課程資源的發展和整合，從“契機”和“情境”角度進行了分析論述，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園;德育課程資源;“契機”;“情境”

引言

在現階段幼兒園教育教學活動開展中，德育越來越受關注，作為培養幼兒身心健康發展的重要手段，如何在幼兒園合理開展德育課程成為關鍵任務，應該引起幼兒園教師的高度重視。在幼兒園德育課程開展中，教師應該高度關注德育課程資源的發現和整合，同時靈活運用“契機”和“情境”這兩個重要手段，以此更好促使后續德育活動更具針對性和實效性，解決以往德育課程流于形式的問題。

一、幼兒園德育課程中的“契機”和“情境”概述

在幼兒園德育課程教育教學中，“契機”是需要教師首先關注的核心因素，“契機”其實也就是德育課程開展的時機，如果幼兒園在德育課程開展中不能夠選擇恰當合理的時間，相應教學活動開展過于隨意，表現出了明顯的生硬感，則很可能導致幼兒園德育課程無法得到有效落實，德育的針對性不夠強，由此帶來的德育問題不容忽視。基于此，教師在進行德育課程資源的開發時，必然需要重點關注“契機”，確保相應德育活動開展時機較為適宜合理，能夠讓幼兒有順其自然的感覺，避免直接將一些生硬的德育資源展示給幼兒，引起幼兒的抵觸情緒。

對于幼兒園德育課程教學中的“情境”來看，其同樣也是切實優化德育成效的重要手段。所謂德育“情境”也就是在德育課程教學活動開展中，合理構建恰當適宜的場景，讓幼兒能夠在置身于相應場景中進行思考，如此也就更加便于幼兒得到理想的教育和引導，形成最優德育效果。基于此，幼兒園教師在開展德育課程時，對于德育課程資源的開發和整合需要高度關注其情境性特點，要求幼兒能夠置身于恰當的情境中，讓幼兒能夠有切身體會和感悟，避免過度關注于德育理論知識的講解和渲染，力求更好提升德育實效性。

二、幼兒園德育課程資源發現和整合中如何運用“契機”和“情境”

（一）及時發現榜樣力量

在幼兒園德育課程資源開發和整合中，為了更好形成“契機”和“情境”的理想運用，相關德育課程資源往往存在隨機性特點，要求教師能夠積極關注幼兒園教育活動過程中存在的一些突發性德育資源，進而將其擴展為對于幼兒的德育活動。幼兒園教學活動過程中往往存在著較多的榜樣力量，這些榜樣力量也就需要教師及時發現，并且能夠將其作為開展德育工作的“契機”，進而在相應“情境”下開展德育工作。比如在教師上課前，教師經過精心打扮后，幼兒可能會發現教師非常干凈整潔，進而顯得很漂亮，當有幼兒夸獎教師時，教師就可以以自身作為榜樣力量，及時向幼兒展示整潔衛生的重要性，要求幼兒也能在日常生活中養成講衛生的好習慣，進而成為和教師一樣優秀的榜樣。如此也就可以將德育課程融入到了日常課堂教學中的小環節中，對于幼兒形成了“潤物細無聲”式的德育引導效果。當然，幼兒自身同樣也存在著一些優秀表現，教師同樣也應該及時發現幼兒身上的榜樣力量，進而在及時予以表揚的基礎上，對于其他幼兒形成較為理想的教育和引導作用。

（二）寓教于樂

在幼兒園德育課程開發和整合中，為了更好運用“契機”和“情境”優化德育成效，教師往往還需要積極踐行寓教于樂的理念，確保相應德育課程能夠體現出更高的吸引力，可以將德育內容融入到游戲情境中，讓幼兒在積極參與后，受到相關教育和引導。這也就需要教師結合幼兒需要培養的優良品德和習慣，合理創設符合幼兒身心發展規律的“情境”，進而讓幼兒在該“情境”下受到理想教育。比如教師在發現一些幼兒不懂得謙讓時，就需要將其作為德育“契機”，及時安排一些相關德育活動，創設與之相匹配的游戲“情境”，可以向幼兒講解《孔融讓梨》的故事情節，然后讓幼兒在課堂中完成相應角色扮演游戲活動，促使每一個幼兒都能夠置身于該“情境”下，感受孔融的想法和做法，進而逐步意識到謙讓的重要性，在日后生活和學習中也能夠逐步培養該方面品德。

（三）結合幼兒園一日活動

幼兒園德育課程開發和整合中運用“契機”和“情境”，往往還需要教師高度關注幼兒園一日活動，可以將德育課程融入到幼兒園一日活動中，有助于借助現實情境，實現對于幼兒切合時宜的教育和引導，進而也就可以引導幼兒在各個不同活動中養成與之相匹配的優良品德和習慣。比如在幼兒每天排隊喝水時，教師就可以引導幼兒在該情境下學會守規則，對于隨意插隊以及不按照規律排隊的幼兒進行及時批評和指正，促使所有幼兒在該方面得到有效教育，符合“契機”和“情境”踐行特點。此外，在幼兒每天入園和放學時，教師也應該借助于該“契機”和“情境”，及時引導幼兒養成講禮貌的好習慣，可以和教師有禮貌地打招呼問好，相應德育效果同樣較為突出。

三、結束語

幼兒園德育課程開發和整合在現階段面臨著更高難度，為了更好優化德育課程資源的應用效果，教師應該充分關注于“契機”和“情境”，要求相關德育活動開展可以選擇最為適宜合理的“契機”，并且在恰當“情境”下，針對幼兒進行必要引導和教育。

參考文獻

[1]陳玫娟.信息技術環境下幼兒園德育教育的新視角研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（03）：263-264.

[2]彭鳳.“立德樹人”教育思想指導下的幼兒園德育[J].學前教育研究，2020（07）：89-92.

[3]黃靜.生態體驗視域下的幼兒園德育[J].學前教育研究，2020（07）：93-96.