幼兒園戶外自主游戲中存在的問題及改進意見

呂娜

【摘要】：戶外自主游戲對于幼兒的成長中有著十分重要的作用。 戶外自主游戲可以保護幼兒的天性，發掘其內在的潛能，提高交際能力、語言組織能力、認知能力以及培養良好的運動習慣。 但不可否認任何事物都存在雙面性，戶外游戲也不可避免地存在一些比較嚴重的問題。 比如：幼兒的生命健康安全不能保障、游戲器具過于單一等等。 針對這一系列的問題，本文也提出了相應的改進意見。

【關鍵詞】：戶外自主游戲;存在問題;改進意見

引言：

戶外自主游戲，是釋放幼兒天性的最好形式。 正如陳鶴琴先生所說的那樣，孩子的天性就是愛玩。 誠然，戶外自主游戲能使幼兒在開闊的戶外游戲氛圍中，依據自己的興趣愛好或者發展需要，自主選擇不同的且適合自己的游戲。 這不僅僅達到了寓教于樂地目的，還極大地滿足了幼兒快樂成長的要求。但必須承認的是，戶外自主游戲中確實存在著游戲設施缺乏，器具單一，時間、器具等規劃不合理的弊端。

一、幼兒戶外游戲的基本概念和特征

幼兒戶外的自主游戲，主要指幼兒在戶外活動時自主所選擇的游戲方式。其主要游戲方式是將戶外角色扮演游戲、結構游戲、表演游戲等涉及多種元素的游戲融合起來的游戲活動方式。幼兒在進行該類游戲活動時，教師應盡量不干預或者少干預，鼓勵幼兒自主進行游戲方式，從而達到讓幼兒獲得更好的游戲體驗的目的。因此，戶外游戲最大的一個特點便是幼兒的自主性和自由度都很大。

幼兒戶外游戲的主要特征有以下幾點：第一是讓幼兒自主選擇游戲的空間和場地，盡量讓幼兒在不太擁擠的場地內進行較好的游戲體驗。第二則是讓幼兒自主選擇游戲方式，這樣才能真正達到幼兒滿意的游戲體驗。第三幼兒可自主選擇游戲伙伴，只有跟喜歡的伙伴在一起才能最大程度發揮游戲的愉悅體驗。第四，游戲材料需準備充分，并讓幼兒自主的進行使用或組合，到游戲結束后再讓幼兒放回原來為止即可。

二、戶外自主游戲存在的問題

（一）在幼兒園試圖開展戶外自主游戲的初期，普遍存在著一種奇怪的現象便是出現兩種極端。 第一種：教師在這一活動過于強勢，總是將自己置于主導地位，忽略了幼兒在游戲中的重要作用。 教師給幼兒定下了太多的規矩來約束幼兒的行為，扼殺了幼兒的天性，最終產生了本末倒置的效果。 例如，魯迅先生寫的《風箏》一文，正是最好的解答。 魯迅先生回憶起自己三番五次地阻撓弟弟做風箏甚至將風箏毀掉，痛恨自己抹殺了弟弟的天性，使得弟弟的童年留下了一些陰影。 這對教師來說，無疑是最好的警告。 第二種：教師完完全全將幼兒置于主導地位，放任自流。 究其原因，是教師對戶外自主游戲的定義和特征在根本上沒有理解，產生了誤會。 想當然地以為就是沒有任何的約束，順其自然，什么都不予理睬。 殊不知，在不知不覺間就讓幼兒沒有了目標，一片茫然，最重要的是失去了戶外自主游戲的意義。 久而久之，就對幼兒的成長造成了難以彌補的傷害[1]。

（二）戶外自主游戲場地和時間規劃不符合常理。戶外自主游戲區域的規劃對于保障幼兒能夠有序地開展活動至關重要。常常會出現因為戶外游戲資金短缺，導致各種游戲器具不能夠很好地被利用。提供的材料過于追求栩栩如生，而沒有了解到低結構材料的重要作用，致使太多高結構的材料導致游戲的玩法單調、無趣，不足以吸引幼兒的興趣。就時間方面來談，由于應試教育的影響，教師大多注意教學的結果是否完美，卻忽視了戶外自主游戲。因此，戶外自主游戲的時間經常得不到保證，使游戲很難深入展開。

三、戶外自主游戲的改進意見

（一）使教師充分認識戶外自主游戲的基本特征。教師作為教學活動的引導者，首先就要徹底理解何為戶外自主游戲，適時地放手，以便能讓幼兒真正進入游戲當中，并應該謹記幼兒始終是教學活動中的主體，教師要發揮創造性思維，發明一些可行的游戲，提高幼兒的綜合素質。例如，教師可以在較為柔軟的場地進行兩人三足的比賽，培養幼兒團結協作的團隊精神。教師可以將活動用視頻的方式記錄下來，積極與其他教師交流經驗，交換心得[2]。

（二）合理規劃戶外自主游戲的區域，保障戶外自主游戲的時間。教師應善于運用已有的場地創造更大的空間來滿足幼兒的需求。與此同時，可以與家長交流一同收集各種各樣的低結構器具，放到幼兒游戲場地，并將各種材料分類梳理，便于幼兒拿取，還培養了幼兒分類的意識。對于戶外自主游戲的時間，教師更應該嚴格把控。因為充裕的戶外自主游戲時間可以幫助幼兒深入地研究某一事物，加深印象。

（三）在活動中要懂得引導幼兒之間的交往和合作能力，加強彼此之間的關心與幫助。比如，可以在確保足夠活動時間的前提下，多設計一些適合幼兒的競賽項目活動。這樣不僅能夠確保幼兒活動密集夠大，從而最大程度的降低幼兒之間的矛盾和沖突事件的發生幾率。比如在《運西瓜》游戲活動中，可以先將所有的幼兒分成四個組隊。并讓四組的幼兒隨著故事情節的展開，讓幼兒們迅速進入活動狀態，像推輪子一樣推運西瓜的方式，讓孩子們比賽誰推得更快，并將運送最快的一組作為獲勝的一方。這樣不僅可以提高孩子們的積極性，還能讓幼兒們獲得十分不錯的情感體驗，最終實現加強幼兒合作能力的目的。

四、結束語

幼兒園實行戶外自主游戲的教學模式，不僅可以提高教師的教學效率，還可以培養幼兒的動手、創新、交際、語言組織及社會認知能力。從長遠角度來看，這種教學方式極大地保護了幼兒的天性，對幼兒的成長大有裨益。但教師應注意上述存在的問題，在實踐的過程中不斷調整教學方法，敢于創新，更大程度發揮戶外自主游戲的價值和作用。

參考文獻：

[1]藺鈺.幼兒園戶外自主游戲中存在的問題及改進建議[J].小學科學（教師版）， 2017（5）.

[2]姜秀萍.幼兒園戶外自主游戲的問題及改善對策[J].神州，2019（13）：139-139.