網絡時代小學班主任德育工作的挑戰(zhàn)及應對

歐陽菲菲

【摘要】在社會、信息技術的快速發(fā)展下，互聯網與各種智能電子產品得以廣泛普及，豐富了人們獲取信息渠道與途徑。但同時也因為互聯網信息的紛繁復雜給我國小學生身心健康成長以及思想價值觀念形成造成了影響，并給小學班主任德育工作的開展與實施帶來了極大挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】網絡時代;小學班主任;德育工作;挑戰(zhàn);應對

作為促進學生身心健康成長、提升學生道德素養(yǎng)水平的關鍵途徑，小學德育工作的實施與開展有著重要意義。但由于受到網絡時代的影響，當前小學班主任德育工作的開展受到了限制與阻礙。針對于此，為促進網絡時代下小學班主任德育工作的良好實施，本文結合當前小學德育工作所面對挑戰(zhàn)提出了幾點應對措施。

1網絡時代小學班主任德育工作的挑戰(zhàn)

1.1不良信息充斥在學生周圍

眾所周知，網絡時代下大量信息充斥在人們周圍，小學生常常被這些信息所吸引，每天都會湊在家長跟前“一飽眼福”。而當前，也有越來越多的家長給孩子配置手機、平板等電子產品。雖然方便了學生的學習與資料查找，但同時也讓不良信息與小學生“更進一步”，使其受到不正確思想觀念影響，朝著錯誤方向成長，進而給小學班主任德育工作開展帶來了一定挑戰(zhàn)[1]。

1.2德育工作方式難以吸引學生興趣

據調查，當前大多數小學班主任日常所采用德育教學方式多為“灌輸式”或“填鴨式”等單一化教學方式將一些德育知識與理念口頭講述給學生聽，再加上一些德育知識本身具有較強理論性;此種教學方式不僅無法吸引學生課堂注意力，還根本無法讓學生對德育知識進行深入理解和掌握，從而使得德育工作開展質量差。特別是在網絡時代背景下，此種教學方式存在滯后性，忽略了師生良好關系的構建以及學生主體性體現。

1.3德育工作內容不符合新時代要求

雖然當前絕大多數學校都紛紛貫徹素質教育要求，開設德育教學課程，但卻沒有及時更新德育教學內容，教學內容的單一使得學生一度對德育學習產生了厭煩心理。網絡時代下，很多小學生都受到了網絡不良信息與網絡游戲的影響，過度沉迷網絡。但當前的小學德育教育根本沒有融入這方面教學內容，從而導致小學生受網絡以及不良信息的影響形成了錯誤價值觀念與思想。

2網絡時代小學班主任德育工作的應對措施

2.1小學班主任應幫助小學生學會篩選網絡信息

網絡時代下，網絡已滲透到人們日常生活、工作以及學習當中。小學生不僅通過網絡來進行資料的查找，還通過網絡來釋放學習壓力，緩解身心，例如刷微博、刷快手、抖音等等[2]。但由于網絡信息過濾機制的不完善，使得這些軟件與App當中充斥著大量不良信息。因此，在日常德育教學中，如果小學班主任想要提升德育工作有效性，改變小學生受不良信息影響的局面，那么小學班主任應幫助學生學會篩選網絡信息。例如小學班主任可以以某社會熱點事件的網絡評論為案例，引導學生在良莠不齊的網絡評論中學會辨別信息。又或者小學班主任可以結合該熱點事件的網絡評論開展辯論活動，通過辯論活動的開展來幫助學生從不同角度去分辨網絡信息。

2.2小學班主任應積極創(chuàng)新德育方式，吸引學生注意力

眾所周知，小學生天性活潑好動，雖然他們對任何新鮮事物都有著強烈的好奇心與求知欲望，但同時他們也無法長時間集中自己的注意力。對于小學班主任來說，如果想要保證德育工作質量，那么就必須要注重自身德育教學方式的創(chuàng)新，結合實際教學內容與小學生身心發(fā)展特點采用創(chuàng)新型教學模式[3]。例如，在日常教學中，小學班主任可以利用信息技術開展德育工作，借助多媒體教學設備給學生展示一些網絡中的德育視頻，例如讓學生觀看如何在網絡中防范陌生人的視頻講解;又或者讓學生觀看如何正確看待網絡直播的視頻等;這樣一來不僅可以有效吸引學生注意力，還可以實現德育知識的生動形象化展示，促進學生對德育知識的深入理解。與此同時，小學班主任還可以通過釘釘、微信以及QQ等線上溝通渠道與學生家長構建良好合作關系，讓家長配合德育工作的開展，完成學生在家時的德育教育，例如合理控制學生上網時間，避免學生過于沉迷網絡游戲。當然，針對這一問題的教學，也需要教師輔助，利用信息技術來向學生展示過于沉迷游戲的危害，讓學生從身心以及思想上認識到網絡游戲的危害。

2.3小學班主任應融入多樣化德育內容

小學班主任德育工作的實施與開展直接影響到學生身心健康成長與道德素養(yǎng)、價值觀念的形成與否。但由于德育教學內容的單一化，使得小學生對德育工作所產生的認知較為片面。針對于此，小學班主任應注重德育教學內容的拓展、延伸與豐富，合理利用網絡開展德育教學;以此來改變小學生對德育工作的片面認知，促進德育工作教學價值的發(fā)揮，優(yōu)化網絡對小學生帶去的負面影響，使學生對網絡形成正確認知。例如，在日常教學中，小學班主任可以利用網絡構建德育校園網站，并定期在網站中分享或發(fā)布一些正能力、積極向上等一些德育內容;或者發(fā)布一些反面德育教學案例，讓學生引以為戒。小學班主任還可以引導班級學生從網絡中搜索一些名人事跡，例如抗疫英雄鐘南山事跡、雜交水稻袁隆平事跡等等，以此來感染學生，幫助學生形成正確人生觀、價值觀。小學班主任還可以構建班級德育窗口，將班級中一些學生所做的好人好事展示出來，以此來培養(yǎng)學生良好習慣。

3結束語

總而言之，作為一名小學班主任，應積極面對挑戰(zhàn)，在這良莠不齊的網絡環(huán)境中給予學生正確引導，幫助學生學會分辨信息、正確認識、運用網絡，從而促進小學生身心健康成長與道德素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]錦和鐘.網絡時代小學班主任德育工作的挑戰(zhàn)及應對[J].教學方法創(chuàng)新與實踐，2020，3（8）：245-245.

[2]羅躍凌.網絡時代小學班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)及對策分析[J].語文課內外，2019，（11）：258-258.

[3]陳惠紅.網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策探討[J].小學生：多元智能大王，2019，（8）：69-69.