梳理單元教學內容 構建整體教學模式

吳洪玉

摘要：在教學統編版教材之前，語文教師應把本單元中教材所呈現的內容進行一次系統的梳理，以便對教師教的內容，學生學習要點、可以提升的語文能力、可以運用的學習策略等有一個全面的了解。

關鍵詞：梳理內容;整體教學;教學設想

一、學情分析

（一）本單元教材情況分析。

“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉”。翻開統編版五年級上冊第四單元，首先映入眼簾的就是艾青的這句詩，再縱觀這單元教學內容，一種強烈的愛國情感縈繞心中，所以本單元教學圍繞著“家國情懷”展開。本單元教材安排了《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》《小島》四篇課文以及習作《二十年后的家鄉》、語文園地等學習內容。

（二）學生學習狀況分析。

2019年下半年的五年級學生之前沒有接觸過統編版教材，但無論是用哪個版本的教材，學生對于結合資料了解課課文內容這一學習方法學生一定并不陌生。但如何合理運用所搜集到的資料，深入的理解課文內容，是學生學習的重點以及難點。

二、單元整體教學設計構想。

（一）整合課文內容，讓教學從內容走向語言。

語文學習雖然有多種收獲，但就語文教學本身來說，應該以理解文本和獲得語文學習方法為主，為此，課文的學習大體可以分為兩部分：一部分學習課文內容，實現從語言走向內容的目的;一部分領悟語言，實現從內容走向語言的目的。單元整體教學設計力圖解決“教什么”和“怎么教”的問題，在教材的運用上，通過整合單元課文內容，打通課文與課文之間的阻隔，讓課文實現其功能。

【教學活動設計】

第一課時? 自學·探究

1、談話導入，明確主題。

1.1快速瀏覽本單元幾篇課文，思考作者為什么會把這些文章放在一個單元？

1.2班內進行交流。

【設計意圖：通過學生自瀆自悟，明確本單元的單元主題“家國情懷”。】

2、自主學習，探究情感。

2.1本單元的幾篇課文都圍繞“家國情懷”這一主題進行寫作，每篇課文所表達的情感也有不同，下面，我們自主進行探究學習。

2.2出示探究提示。

探究提示：

1.自由讀文，思考：我從________________讀出了情，這文字中飽含著作者________________的情感。

2. 請用___________畫出相關語句，結合課文內容、所了解的背景資料寫出自己的真實感受。

3. 寫完后在小組內進行交流。

2.3學生自主學習

2.4小組內進行交流。

三、匯報交流，體會情感

指名進行交流：我從______讀出了情，這文字中飽含著作者_____的情感。

第二課時：領悟·表達

（一）談話導入 激發興趣

1.上節課我們通過交流，感悟到了每篇文章所表達的情感。那么如果老師讓你評選出“最佳創作獎”，你會將這一桂冠授予誰呢？

2.學生發言。

（二）小組合作 探究方法

1.我們可以從那些角度去評價一篇文章寫的好不好呢？

2.學生分組思考。

3.班內交流。

4.教師ppt出示：

（三）文章結構特點角度。

1.文章的寫作順序。

2.文章的詳略安排。

3.文章的照應關系

4.文章的開頭、結尾、過渡。

（四）文章的語言特點角度。

1.文章的修辭方法。

2.個性化的語言

（五）自學評價，匯報交流

1. 出示探究提示。

2.小組內進行交流。

（六）班內交流 歸納總結。

1.指名交流

2.總結寫法

《示兒》敘事與抒情相結合突出愛國情懷。

《題臨安邸》寫景與抒情相結合突出愛國情懷。

《己亥雜詩》現實與希望相結合突出愛國情懷。

《少年中國說》運用諸多修辭方法，通過事物描寫突出愛國情懷。

《圓明園的毀滅》詳寫昔日輝煌，略寫毀滅，突出痛惜與仇恨之情。

《小島》通過環境、人物語言、神態等描寫突出愛國情懷。

（七）“讀整本書”教學，讓閱讀從課內走向課外。

本單元設計時我選擇了著名作家蘇叔陽所撰寫的《我的母親叫中國》一書，旨在通過整本書閱讀教學，幫助學生了解中華民族的數千年的發展史、文明史，從增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國熱情。

【教學活動設計】

《我的母親叫中國》導讀課

1了解作者

今天我們要讀一本書，先來認識一下書的作者。

現為國家一級編劇，國務院終身津貼領取者，曾任中國文聯、中國作協全國委員會委員，中國電影家協會副主席，現為夏衍電影學會副會長，中國電影家協會顧問等。

1.1.從以上信息中你能推測出作者的年齡嗎？

1.2我們來看一看作者的照片，印證一下你們的猜測。師出示作者近照。

1.3這位作者就是作家——蘇叔陽，我們再來具體了解一下他。

【設計意圖：通過猜想——印證——了解環節激發學生學習興趣，幫助學生認識作家蘇叔陽】

2、走進書中內容

2.1了解書名，推測內容

2.2今天我們要讀的這本書就是蘇叔陽所做，我們先來看一下書的題目。

教師出示書題：《我們的母親叫中國》

2.3從書名你能猜測本書都寫了哪些內容嗎？

2.4學生交流。

2.5出示本書目錄： 作者從哪些方面介紹了這位偉大的母親。

2.6學生閱讀目錄后交流。

四、總結提升

本書作者蘇叔陽以史學家、思想家的眼光，以文學家的手法寫就了本書，書中不僅勾勒出中華民族的輪廓，而且獨具匠心的再現了薪火相傳、生生不息的中華民族之魂，希望大家課后繼續認真品讀《我的母親叫中國》。

【設計意圖：激發學生閱讀的欲望，培養學生的愛國情感】

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準：2011 年版[S].北京：北京師范大學出版社，2012.1

[2]李懷源.小學語文單元整體教學理論與實務[M].北京：人民教育出版社，2017.8（中國特級教師文庫）.