生活識字小竅門

摘要：識字是閱讀、表達的基礎(chǔ)，也是小學語文教學的根本任務(wù)。孩子在進入小學之前，很多家長已經(jīng)認識到識字的重要性，不惜一切代價，讓孩子大量識字。很多孩子入學前就認識了大量的生字，這對孩子閱讀是非常好的。本文主要對日常生活中的識字方法探討并對識字的意義進行了論述，希望對孩子們的教育及成長有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：生活;識字;竅門

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松” 生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。生活這個大舞臺，是學齡前孩子識字的有效陣地。家長在引導學齡前孩子識字的時候一定要是在生活中去識字，我們還可以利用識字對孩子進行思維訓練的。

利用生活中的漢字資源，引導孩子在輕松愉悅的氛圍中，認識出現(xiàn)在眼前的活生生的漢字符號，并且對這一活動過程充滿了濃厚興趣。比如買東西，認識包裝盒上的字（牛奶、餅干……）;到各個場所，認識招牌上的字（廁所、學校、醫(yī)院……）這就是生活中識字。

一、怎樣在生活中識字呢？

生活在信息社會的小孩子，無時無處不在跟文字打交道。爸爸媽媽常常會帶著自己的寶寶逛超市，在超市里，可對著食物及商標指導學生自由自在地認字，比如：今天我們買了牛奶，就指著包裝盒上的醒目的字，教孩子認“牛奶”兩個字，反復的用“牛奶”這個詞語說話;回家以后，還要創(chuàng)設(shè)各種情景，讓孩子鞏固認識這兩個字，從口袋里拿出牛奶，要喝牛奶都要讓孩子對這兩個字進行鞏固。孩子在逛超市中既增加了識字量，又不會對識字過程感到枯燥，這樣的情境中記住的字還會印象深刻。

生活中經(jīng)常看到的事物，如：廣告、車站牌、商店名，孩子每天都在接觸，孩子也會不停地打破砂鍋問到底：這上面寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？做父母的我們就不能置孩子的問題于不顧，只要你耐心地講，不知不覺孩子就認識了很多字，包括一些不常用的字，還增強了生活的能力。

家庭中也可創(chuàng)設(shè)識字氛圍。孩子的大部分時光是在家庭中度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，平時應(yīng)注意引導學生利用家庭環(huán)境識字。在家庭生活的環(huán)境中識字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識地引導孩子認識，經(jīng)常問一問，考一考;對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進行有意識地認讀;如果爸爸媽媽時間比較充裕的話，可以在家里的物品上面貼上小紙條或者便利貼，在冰箱上貼上漢字【冰箱】，在桌子上貼著【桌子】，孩子每次看到這個桌子就能看到漢字【桌子】，這樣子慢慢的就認識這些字啦。

總之，利用一切可利用的時機教孩子識字。識字的環(huán)境好創(chuàng)造，關(guān)鍵是家長要有這樣的意識。孩子不可能一次就能認識我們所教的字，一定要反復訓練，多次鞏固，而且家長要懂得換一個環(huán)境，比如：今天在這個盒子上認識了牛奶，下次換一個另外的地方再讓孩子認識這兩個字。

二、用游戲的方式引導孩子識字

游戲是孩子的天性，在游戲中孩子能夠用自己的語言表達自己的想法，通過語言交流和各種行為達成游戲目的，將識字融入到游戲中，或者利用游戲中設(shè)置識字情境，都能夠幫助孩子快速的掌握生字詞，并且在游戲情境中通過反復訓練使孩子能夠靈活運用。引導孩子進行游戲時，以認字為目的，利用生活中的各種情境引導孩子進入游戲中。

比如我在教孩子認識“天”、“地”、“人”這三個字時，將“跳房子”的游戲和識字聯(lián)系起來，在游戲開始時，我將“房子”畫好，把“房子”里的格子組合由近及遠依次寫上“天”、“地”、“人”這三個字，然后孩子們在猜拳排定跳的順序時，再用“天”代表石頭、“地”代表剪刀、“人”代表布，用這樣的方式，孩子們在跳房子和猜拳的過程中能夠?qū)Α疤臁薄ⅰ暗亍薄ⅰ叭恕边@三個字進行反復訓練，在游戲中識記漢字、也能夠達到良好的記憶和效果。

不僅如此，在生活中還能根據(jù)孩子的實際情況，將各種童謠與識字聯(lián)系起來，帶著孩子用唱歌或者讀童謠這種方式認識漢字，也能夠以孩子喜聞樂見的方式認識更多的漢字。童謠和兒歌中本身就含有很多的漢字，在帶著孩子唱童謠時，可以強調(diào)這些漢字，讓幼兒在反復吟唱童謠的過程中有意識的記憶這些漢字，也能夠達到良好的記憶效果。

我在平時的課外活動以及上課之前會讓孩子們唱兩首兒歌，在上課之前唱兒歌，一來可以讓孩子們將注意力集中，也可以讓孩子們在唱兒歌的過程中學會識字。

三、用講故事的方法引導孩子識字

故事對于孩子而言具有莫大的吸引力，因此，在家在教孩子識字的過程中，采用講故事的方法能夠引人入勝的情境吸引孩子們自主識字。在講故事的過程中注重運用平實的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的情境，并且運用孩子的生活元素講故事，這樣才能充分激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，讓孩子們在聽故事的過程中學會識字。我在組織孩子們活動的時候講了這樣一個故事，一天，小兔子、小雞、小馬來到樹林里，小兔子在吃草，小雞吃蟲子，小馬喝水，大家一起玩。小兔子說草是綠色的，小雞說天空是藍色的，小馬說太陽是紅色的。一只小鳥從天空飛來，看到大家了。他說，你們好，兔子、手機、小馬。我和你們一起玩。

我在講這個故事的時候，將故事中“綠色”、“藍色”、“紅色”，用相應(yīng)的色彩表示出來，用這樣的方式，孩子們就知道每一個字該怎么去讀，同時，綠色的草和藍色的天空以及紅色的太陽都和孩子的生活經(jīng)驗相契合，因此，孩子們能夠在聽故事的過程中很好的實際這些詞語和生字。

四、利用識字對孩子進行思維訓練

識字不光只是認識一個字。這是我在教孩子認識“車”字的一個片段：我們認識了車這個字，你都知道它能組成哪些詞語呢？“汽車、火車、小轎車……”孩子們一下子能說好多車字組成的詞語，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，他們所說的，僅僅都是停留在車的類型上;我順勢追問：你們每天放學，是怎么回家的呢？孩子們不由自主地說：“坐車、乘車、打車”我把這些詞語在黑板上出示，并分別畫了一間房子，故作神秘地問，你們知道老師要把它們分成兩個家的秘密嗎？當然會有孩子發(fā)現(xiàn)，然后我再畫一間房子，問孩子們，這里還有一間房子，車的哪些好朋友還可以住進去呢？孩子們能說就說，不能說我可以幫幫忙，我說“車頭”孩子們自然會往下說，什么車身、車尾、車窗、車燈……孩子們可以一下子說出好多好多的詞語來。其實就是我們一個小小的引導、點撥，孩子們思維的大腦就打開了，

這樣的訓練不僅是在課堂上可以進行，在生活中我們爸爸媽媽隨時隨地都可以這樣訓練孩子，認識一個字，引導孩子說出相應(yīng)的詞語。孩子不僅是積累了詞語，更多地是連續(xù)動腦、明白了事物的分類，思維清晰，高階思維得到了訓練。

結(jié)束語：

帶孩子行走在生活這本大書中，走走停停，隨時可以指讀，隨時可以有驚喜和發(fā)現(xiàn)，在生活環(huán)境這本大書中，識字可以自然而然地發(fā)生。

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作者簡介：

王曉燕（1977.9-），女，漢族，四川綿陽人，漢語言文學本科學歷，學校教研組組長，一直致力于小學課堂讀與寫有效結(jié)合的研究。