小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略

王建新

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。其中，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，教學(xué)目的在于提高學(xué)生的計(jì)算能力，幫助學(xué)生掌握多種計(jì)算方法，為學(xué)生日后進(jìn)行更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算

我們都知道自主學(xué)習(xí)是一種貫穿以入為本教學(xué)理念的重要手段，是新課改下學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。特別是在小學(xué)時(shí)期要注重開(kāi)發(fā)小學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維發(fā)展能力。因此，如何培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力.是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思熟慮、不斷探索和討論的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循各個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律.尊重個(gè)體化差異，了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時(shí).公平公正教學(xué)，滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，做到具體學(xué)習(xí)問(wèn)題具體分析.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力，使之主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)最主要的目的是希望學(xué)生運(yùn)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師就需要將生活中可能會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入計(jì)算教學(xué)中，以此來(lái)拉近生與計(jì)算知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生更透徹的消化計(jì)算知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》一課時(shí)，教師給學(xué)生講解完分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算知識(shí)，以后就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。如，一輛汽車平均每分鐘行駛5/6千米，如果照這樣的速度，那么這一輛汽車一個(gè)小時(shí)可以行駛多少千米？媽媽給小紅買了一些糖果，小紅計(jì)劃每天吃1/3的糖果，照這樣計(jì)算，小紅一個(gè)星期可以吃到多少糖果？在體育跳繩比賽上莉莉一分鐘跳了100個(gè)跳繩，紅紅跳繩的數(shù)量是莉莉的1/2，明明的跳繩數(shù)量是莉莉的2/3，那么請(qǐng)問(wèn)紅紅和明明分別跳了多少個(gè)跳繩？等等。通過(guò)將數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)與這些學(xué)生在日常生活中比較常見(jiàn)的情景進(jìn)行結(jié)合，可以有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的進(jìn)一步理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此推小學(xué)計(jì)算教學(xué)的高效開(kāi)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化性思考，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

所謂的轉(zhuǎn)化性思考，就是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中，將一些自己不好解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在轉(zhuǎn)化完成以后再進(jìn)行相應(yīng)的解決。將這種思考方式有效地落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)計(jì)算問(wèn)題地解決能力，同時(shí)還可以運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間所存在的密切聯(lián)系，以此推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)深度探究中的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)乘法》一課時(shí)，這節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)，小數(shù)乘法與整數(shù)乘法在計(jì)算過(guò)程中最大的差別就是在小數(shù)點(diǎn)上，同時(shí)這也是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中最容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，為了幫助學(xué)生更好地攻破這一個(gè)難點(diǎn)，教師就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思考的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的理解。如，六一兒童節(jié)快到了，小明在文具店里給他的好朋友們挑選了一些非常好看的便利貼，想當(dāng)作六一兒童節(jié)禮物送給他們，小明一共挑選了7個(gè)便利貼，其中一個(gè)便利貼是3.5元，那么你能幫小明算出七個(gè)便利貼一共需要花多少錢嗎？在這個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生想一想，小數(shù)計(jì)算與整數(shù)計(jì)算之間存在什么樣的區(qū)別？我們能不能用整數(shù)計(jì)算的方式來(lái)進(jìn)行小數(shù)計(jì)算呢？在學(xué)生完成討論以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化思考，如1元等于10角，那么3.5元我們就可以將它看做成35角，買7個(gè)便利貼就是7X35=245角，然后再將角化為元，1元等于10角，那么245角化成元就是看245里面有多少個(gè)10？245÷10=24.5元。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化思考，能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題地解決，而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思考進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題地解決，還能讓學(xué)生在完成計(jì)算以后掌握通過(guò)擴(kuò)大或縮小小數(shù)倍數(shù)進(jìn)行小數(shù)乘法計(jì)算的方法，以此有效地提升學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)。

三、注重發(fā)散學(xué)生的計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了讓學(xué)生成為適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)就需要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多新的想法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方程》一課時(shí)，教師就可以通過(guò)一個(gè)應(yīng)用題來(lái)向?qū)W生進(jìn)行解題技巧的傳授。如媽媽今年336歲，媽媽的年齡是紅紅年齡的4倍，請(qǐng)用x來(lái)表示媽媽與紅紅年齡之間的等量關(guān)系，并求出紅紅的年齡是多少？在這個(gè)問(wèn)題雖然答案是唯一的，但是解題的方法確是多種多樣的，在問(wèn)題解決過(guò)程中，除了最簡(jiǎn)單的36÷x=4以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維試著列出不同的x等式，尋找不同解法，來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，如36÷4=x，4×x等于36等，讓學(xué)生真正的掌握方程的解題本質(zhì)，以此逐步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算能力

數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W抽象，數(shù)學(xué)計(jì)算公式繁多。單靠教師講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于認(rèn)知水平和知識(shí)水平有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以理解和記憶.因此.還需要他們課前預(yù)習(xí).謀后溫習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)習(xí)慣都是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前對(duì)教師所講的知識(shí)有個(gè)大概了解，對(duì)不理解的重難點(diǎn)加以標(biāo)記，等教師講解的時(shí)候，著重去聽(tīng)，認(rèn)真理解;溫習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶.將所學(xué)的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用運(yùn)算公式和法則.教會(huì)他們學(xué)會(huì)審題，看到某種題型就能想到相對(duì)應(yīng)的解決方法.適當(dāng)布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在計(jì)算上：做到靈活運(yùn)用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分組討論.培養(yǎng)其自

主探究計(jì)算能力有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生看待一樣的知識(shí)點(diǎn)或者題目，都有不一樣的理解和解決思路，有的可能是正確的，有的可能存在偏差;對(duì)于一樣的題型，可能采取不同的解決方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓他們分享自己對(duì)題目的理解和解題思路，了解別人與自己思考的不同之處，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，揚(yáng)長(zhǎng)避短，再進(jìn)行自主探究，吸取對(duì)自己有用的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從而有效提高自身的計(jì)算能力。

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