“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)課程改革探究

孟麗紅

摘要：“1+X”證書制度是國家對職業(yè)教育改革做出的重大戰(zhàn)略部署，這一制度提出了職業(yè)教育的“中國方案”，是中國特色社會主義新時代深化職業(yè)教育教學改革的有力推動者。本文從“1+X”證書制度對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響、在“1+X”證書制度下推進高職會計專業(yè)課程改革的意義、“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)課程改革策略三個方面闡述了如何在高職會計專業(yè)更好的試試“1+X”證書制度，以期對高職其他專業(yè)“1+X”證書制度的具體實施有所幫助。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;會計專業(yè);課程改革

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局于2019年4月聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，提出推進“1”和“X”的有機銜接，深化“三教”改革，促進校企合作，建好用好實訓基地，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力。“1+X”證書制度為職業(yè)院校的課程改革指明了方向。

一、“1+X”證書制度對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

（一）促進高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)化、規(guī)范化、復合型

在信息化、智能化、大數(shù)據(jù)背景下，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標也在發(fā)生著變化，由原來的重財務(wù)核算向重財務(wù)管理轉(zhuǎn)變，社會對會計人才的需要也發(fā)生了很大的變化。會計人員不僅僅要會記賬、會核算，還要具備數(shù)據(jù)收集與分析、預(yù)算管理、成本控制、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。這也體現(xiàn)了社會對會計人才需求的一種專業(yè)化、規(guī)范化，以及對復合型人才的迫切需求。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)將“1+X”證書制度與專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合，培養(yǎng)知財務(wù)、會管理、善溝通的高層次財會人才。在“1+X”證書制度下，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對會計專業(yè)人才的實際需求進行了更加細致、規(guī)范的劃分，不同的證書考試實施主體制定了“1+X”證書分等級評定的標準體系，并分等級進行技能培訓，學生根據(jù)自己將來的就業(yè)目標選擇相應(yīng)的“1+X”證書進行學習和考試，掌握相應(yīng)的操作技能，能夠更加適應(yīng)社會和企業(yè)對會計人才的需求。

（二）促進課程體系的重構(gòu)和改革

目前，高職院校要求會計專業(yè)學生畢業(yè)時，在取得相應(yīng)的學分的基礎(chǔ)上還需要考取一個技能證書才能夠取得畢業(yè)證，學生優(yōu)先選擇考取會計資格證書。因此在進行課程體系設(shè)計的過程中，是基于學歷和會計資格證兩個維度，從而忽略了專業(yè)技能和職業(yè)能力的提升。“1+X”證書制度的實施是圍繞企業(yè)需求來重構(gòu)課程體系，進行課程內(nèi)容的重構(gòu)和改革，將會計專業(yè)理論知識、實踐操作技能和“1+X”證書內(nèi)容相融合，使學生在獲取會計專業(yè)知識、技能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，滿足行業(yè)、企業(yè)對會計人才的實際需求，促進會計專業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）進一步促進校企合作，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

當今社會就業(yè)競爭越來越激烈，海外留學生、博士生、研究生、本科生等高學歷群體的就業(yè)人數(shù)逐年攀升，從學歷上來看，高職畢業(yè)生根本沒有競爭力。高職會計人員如何在高學歷人群中脫穎而出，靠的就是專業(yè)技能。通過校企合作共育人才，結(jié)合“1+X”證制度的推行，讓學生掌握被社會、企業(yè)認可的技能，拓寬高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高就業(yè)質(zhì)量。

二、“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)課程改革策略

（一）針對“1+X證書制度”推進高職會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)

打造一支高水平、高質(zhì)量的專業(yè)技能培訓師資隊伍，既是“1+X”證書制度實施的關(guān)鍵，也是“1+X”證書制度建設(shè)的首要任務(wù)，直接決定了會計專業(yè)“1+X”證書制度的實施成效。首先，選拔一批師德高尚、育人水平較高的教師參加“1+X”證書線上、線下師資培訓，讓專業(yè)教師通過理論學習、技能訓練、觀摩交流等方式來提升自身對試點“1+X”證書內(nèi)容的掌握;其次，加強與試點“1+X證書”企業(yè)的深度合作，提升會計專業(yè)教師教學與培訓能力;再次，讓會計專業(yè)教師“走出去”，與其他院校專業(yè)教師甚至是其他國家院校教師交流和溝通，提升教師技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新能力。這樣不但能夠提升教師對所試點“1+X”證書水平的能力，也能夠?qū)處煂I(yè)技能的全面提升起到積極的促進作用，推進高職會計專業(yè)師資隊伍的加速建設(shè)。

（二）把握行業(yè)動向，校企融合，構(gòu)建專業(yè)課程標準

目前，高職院校課程標準的制定是基于某門課程或者是某校企合作方的需求，與“1+X”證書內(nèi)容融合較少，這樣不利于“1+X”證書制度的進一步實施和推廣。在“1+X”證書制度大環(huán)境下，會計專業(yè)相關(guān)的證書也進一步整合，會計行業(yè)、相關(guān)部門、各企業(yè)和高職院校形成會計人才培養(yǎng)的命運共同體，在會計人才培養(yǎng)上的合作更加緊密。在“1+X”證書制度引導下，高職院校會計專業(yè)充分把握會計行業(yè)發(fā)展動向，與企業(yè)深度融合，重新構(gòu)建會計專業(yè)課程標準。課程標準的重新構(gòu)建內(nèi)容主要包括重塑課程目標、整合課程內(nèi)容，以及開展行業(yè)、企業(yè)、院校融通的教學與實踐等等。

（三）結(jié)合試點“1+X證書”制度課程體系，開發(fā)活頁式教材

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，我國將建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源。鼓勵職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)探索“雙主編制”，及時吸收行業(yè)發(fā)展新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，編寫一批精品教材。以“1+X證書”制度的推行為契機，為了提高高職院校會計專業(yè)教材的適用性、針對性、規(guī)范性，促進校企深度融合，開發(fā)編寫活頁式教材。

（四）創(chuàng)新課程教學與評價方法，促進課證融通

在“1+X”證書制度下，“課證融通”是重中之重，直接決定了“1+X”證書制度的實施效果。為了促進“1+X證書”制度的有效推行，提高學生考取證書的比例，提高學生操作技能和水平，需要高職院校會計專業(yè)在原有教學方式、評價方法、課程體系基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，理論結(jié)合實踐、學做一體，促進課程學習和證書考取的有效融合和貫通。

四、結(jié)束語

高職院校會計專業(yè)“1+X”證書制度已經(jīng)開始推行，在政策實施過程中需要融合行業(yè)、企業(yè)、學校、部門等多方的合力，在制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程體系，進行精準的課程改革。通過多種策略的綜合實施提升“1+X”證書制度的實施效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)需求，促進學生的長期可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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